27/5/17

Πως προετοιμάζουμε τα παιδιά με αυτισμό για την Α’ δημοτικού.



Αποτέλεσμα εικόνας για μεταβαση παιδιου με αυτισμο στο δημοτικο
Πως προετοιμάζουμε τα παιδιά με αυτισμό για την Α’ δημοτικού.

Όλα τα παιδιά δυσκολεύονται στην μετάβαση από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό. Τα παιδιά με αναπτυξιακές διαταραχές όμως, και ειδικά αυτά που ανήκουν στο φάσμα του αυτισμού αντιμετωπίζουν περισσότερες δυσκολίες λόγω των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών τους (επίμονη άρνηση να προσαρμοστούν σε αλλαγές του προγράμματος ή των προσώπων ή του περιβάλλοντος και έμμονη ενασχόληση με ρουτίνες). Για αυτόν ακριβώς τον λόγο, καθίσταται σημαντικός ο ρόλος του ειδικού θεραπευτή του παιδιού, ο οποίος, σε συνεργασία με τον γονέα, πρέπει να προετοιμάσει κατάλληλα το παιδί για την ένταξή του στο δημοτικό σχολείο.

Οι κοινωνικές ιστορίες είναι ένα πολύ σημαντικό εργαλείο για την προετοιμασία των παιδιών με Δαφ στην μετάβασή τους στο επόμενο ακαδημαϊκό έτος. Ο ειδικός θεραπευτής (ψυχολόγος, ειδικός παιδαγωγός, λογοθεραπευτής) μπορεί να δημιουργήσει ιστορία για ένα συγκεκριμένο παιδί ή μια ομάδα παιδιών, βασισμένη στις δικές τους ανάγκες, φόβους και στα  γενικότερα χαρακτηριστικά τους. Λόγω του οπτικοποιημένου τρόπου σκέψης των παιδιών αυτών, η κοινωνική ιστορία μπορεί να περιλαμβάνει φωτογραφίες από το καινούργιο σχολείο, την σχολική τάξη, τον δάσκαλο ή την δασκάλα (όπου είναι εφικτό) και τον προαύλιο χώρο. Επίσης, μπορεί να χρησιμοποιήσει εικόνες από το  PECS για να τις συμπεριλάβει στην ιστορία. Πέρα από φωτογραφίες με το σχολείο, η ιστορία μπορεί να περιλαμβάνει ακολουθίες ενεργειών σημαντικές για την πρώτη μέρα του σχολείου, οι οποίες βέβαια συνοδεύονται από αντίστοιχες εικόνες. Για παράδειγμα μια ακολουθία ενεργειών θα μπορούσε να είναι «η προσευχή» : 1) ακούω το κουδούνι, 2) πηγαίνω στη γραμμή μου, 3) μένω στη θέση μου, 4) κάθομαι ήσυχος και 5) τελειώνει η προσευχή και πάω στην τάξη μου.
Ο θεραπευτής του παιδιού μπορεί να επισκεφθεί μαζί με το παιδί το σχολείο και να τον περιηγήσει σε αυτό, να του δείξει την αίθουσα που θα κάνει μάθημα (αν υφίσταται) και να γνωρίσει τον δάσκαλο, ο οποίος θα του κάνει μάθημα. Αν το σχολείο είναι κλειστό, μπορεί να καθίσει και να παίξει μαζί του στο προαύλιο χώρο ώστε να νιώσει το παιδί πιο οικείο το περιβάλλον και να μην δυσανασχετήσει την πρώτη μέρα της σχολικής χρονιάς. Επίσης, αν το σχολείο είναι ανοιχτό και ο θεραπευτής έχει ενημερωθεί σε ποια αίθουσα θα κάνει το παιδί μάθημα, μπορούν να επισκεφθούν την αίθουσα και να ορίσουν μία «γωνιά ηρεμίας»  σε συνεργασία με τον υπεύθυνο δάσκαλο, ώστε να εξασκηθεί σε αυτό με τον θεραπευτή του και να ξέρει το παιδί με αυτισμό που μπορεί να χαλαρώσει όταν «φορτίζεται».

Η μετάβαση από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό συνιστά μια δύσκολη διαδικασία για τα παιδιά με αυτισμό και για αυτό χρειάζονται υποστήριξη. Είναι σημαντικό, οι δάσκαλοι να συνεργάζονται με τους γονείς και τους θεραπευτές των παιδιών, προκείμενου να λύσουν τυχόν απορίες αλλά και για να επιτευχθούν τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα στο δύσκολο αυτό έργο της μετάβασης.

Πηγη

Σύνδεσμοι με περισσότερες πληροφορίες (υλικό) 

πατήστε: ΕΔΩ 1

                 ΕΔΩ 2


25/5/17

Καλοκαιρινές Κατασκευές!!...Ιδέες Φοβερές!!



Καλοκαιρινές Κατασκευές!!...Ιδέες Φοβερές!!

Λεπτή κινητικότητα - Συντονισμός 

Αποτέλεσμα εικόνας για summer crafts for kindergarten
πηγη
Αποτέλεσμα εικόνας για summer crafts for kindergarten
πηγη

Αποτέλεσμα εικόνας για summer crafts for kindergarten
πηγη
Αποτέλεσμα εικόνας για summer crafts for kindergarten
πηγη

Αποτέλεσμα εικόνας για summer crafts for kindergarten
πηγη

Αποτέλεσμα εικόνας για summer crafts for kindergarten
πηγη
Αποτέλεσμα εικόνας για summer crafts for kindergarten
πηγη

Σχετική εικόνα
πηγη













23/5/17

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΗΧΟΛΑΛΙΑΣ (Αυτισμός)



Αποτέλεσμα εικόνας για ηχολαλια
πηγη
ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΗΧΟΛΑΛΙΑΣ 

  1. Προσπαθήστε να μιλάτε έχοντας υπόψη σας το λεξιλόγιο και την αντίληψη του παιδιού σας. Γνωρίζετε ότι θα επαναλάβει ότι λέτε, να είναι όμως και κάτι που μπορεί να καταλάβει.
  2. Μην σταματάτε να του διαβάζετε ιστορίες από βιβλία, το να τις επαναλαμβάνει αργότερα ενώ παίζει δεν θα τον βλάψει.
  3. Προσπαθήστε να χρησιμοποιείτε λέξεις όπως «όχι», «σταμάτα», «δικό μου». Ακόμα και αν δεν τις βρίσκετε ιδιαίτερα ευγενικές, θα βοηθήσουν το παιδί σας, μέσα από την επανάληψη, να αποφύγει κραυγές και κλάματα και να καταφέρει να δώσει σε άλλα παιδιά να καταλάβουν τι τον ενοχλεί.
  4. Διαβάστε του βιβλία με εικόνες. Αρχικά μην διαβάζετε όλη την ιστορία, δείξτε τις εικόνες και ονομάστε τα αντικείμενα. Σταδιακά, καθώς το λεξιλόγιο του εμπλουτίζεται, χρησιμοποιείστε πιο περιγραφικές λέξεις και προτάσεις. Μην το παρακάνετε όμως με τα βιβλία, το παιχνίδι πρέπει να απασχολεί τον περισσότερο χρόνο του παιδιού.
  5. Μην τον ρωτάτε όλη την ώρα: «θέλεις γάλα» πχ, αλλά όταν δείτε ότι πλησιάζει προς ένα αντικείμενο ή το δείχνει επίμονα, πείτε «θέλω γάλα» ή « Ο Γιώργος θέλει γάλα» και αργότερα: «όχι, δεν θέλει η μαμά γάλα, ο Γιώργος θέλει γάλα» και «δεν θέλει η μαμά γάλα, εγώ θέλω γάλα». Όταν προχωρήσει σε αυτόν τομέα, κάνετε ερωτήσεις όπως, «θέλεις γάλα, ναι ή όχι;’
  6. Δίνετε του ευκαιρίες για επιλογή ανάμεσα σε αντικείμενα που κρατάτε κοντά στο πρόσωπό σας και όταν επιλέξει κάποιο επαναλάβετε πώς λέγεται
  7. Όταν ανταποκρίνεστε στις επιθυμίες του αποφύγετε να χρησιμοποιείτε μία σταθερή φράση, πχ να λέτε όλη την ώρα «ok», μπορεί να την ενσωματώσει στην έκφραση των επιθυμιών του, πχ να αρχίσει να λέει: «θέλεις γάλα, ok» για να εκφράσει την επιθυμία του να πιει γάλα.
  8. Όταν τον χαιρετάτε αποφύγετε να χρησιμοποιείτε το όνομά του ή καλέστε τον πρώτα με το όνομά του και μετά από μια μικρή παύση πείτε τον χαιρετισμό
  9. Η ηχολαλία είναι ένας καλός τρόπος να μάθετε στο παιδί σας πράγματα, φτάνει να μιλάτε με τον ίδιο τόνο φωνής και με φυσικότητα, πχ εκμάθηση χρωμάτων, απαρίθμηση, νέες λέξεις κτλ
  10. Παρατηρήστε καλά το παιδί σας και θα δείτε ότι παρουσιάζει περισσότερη ηχολαλία όταν είναι κουρασμένος, πεινάει, είναι άρρωστος, βαριέται ή βρίσκεται σε υπερδιέγρερση. Συνήθως τότε χρησιμοποιούν την ηχολαλία για να ηρεμήσουν. Προσπαθήστε να τροποποιήστε τις συνθήκες που προκαλούν ή επιτείνουν την ηχολαλία, παρά να τη μειώσετε αυτή καθεαυτή.
Θυμηθείτε: Τα θετικά σημεία της ηχολαλίας (ισχυρή μνήμη και μάθηση μέσω της μίμησης), μπορούν και πρέπει να χρησιμοποιούνται για ενίσχυση του της ομιλίας στα παιδιά με διαταραχές λόγου και επικοινωνίας.

Πηγη


20/5/17

Στάδια Ανάπτυξης: Πότε να ανησυχήσετε



Αποτέλεσμα εικόνας για σταδια αναπτυξης και συμπεριφορας παιδιου
πηγη


Είναι λογικο να ανησυχησετε και να ζητησετε τη γνωμη ειδικου αν το παιδι:

Στο τελος του 3ου  μηνα
·        Εχει ανισες και μη συμμετρικες κινησεις των χεριων ή/και των ποδιων του
·        Δεν στηριζει εστω και για δευτερολεπτο το κεφαλακι του στην ημικαθιστικη θεση
·         Δε δειχνει να αντιδρα σε δυνατους ηχους
·        Δεν κανει φωνουλες
·        Δεν παρακολουθει με τα ματια του ένα κοντινο αντικειμενο
·        Δεν κοιταει παρατηρητικα τα ανθρωπινα προσωπα
·        Δε χαμογελαει όταν σας βλεπει ή όταν του χαμογελατε
Στο τελος του 6ου μηνα
·        Δεν εχει σταθερο το κεφαλακι του όταν καθεται
·        Δεν σηκωνει, εστω και στιγμιαια, το βαρος του στα ποδια του
·        Δεν προσπαθει, εστω και ατελως, να γυρισει από μπρουμυτα ανασκελα ή το αναποδο
·        Δε γυριζει στον ηχο μιας κουδουνιστρας
·        Δε γελαει
·        Δεν προσπαθει να φτασει με το χερακι του και να γραπωσει καποιο παιχνιδι
·        Δεν παρακολουθει τη μαμα που κινειται μπροστα του από τη μια ακρη του δωματιου στην άλλη, 180 μοιρες
Στο τελος του 9ου μηνα
·        Δεν καθεται μονο του χωρις υποστηριξη της πλατης
·        Δεν στεκεται στηριζομενο με τα χερια του όταν το βαζουμε ορθιο
·        Δε μιμειται ηχους της γλωσσας ή δε βαβιζει με απλες συλλαβες, όπως μα-μα-μα, μπα-μπα-μπα
·        Δε μεταφερει κυβακι από το ένα χερι στο άλλο
·        Δε μπορει να κρατησει δυο κυβακια στα χερια του Στο τελος του 12ου μηνα
·       Δε μπορει να καθισει από ξαπλωτο
·       Δε μπορει να κρατηθει ορθιο εστω για δυο δευτερολεπτα
·       Δε βαβιζει με πολλες συλλαβες, πχ μα-βα –μπα-βου
·       Δε χρησιμοποιει τον αντιχειρα και το δεικτη για να πιασει ένα μικρο αντικειμενο, όπως μια σταφιδα
·       Δε χτυπαει μεταξυ τους δυο κυβακια που εχει στα χερια του
·       Δεν παιζει απλα παιχνιδακια όπως κου-κου-τζα
·       Δεν επικοινωνει με τον τροπο του, χειρονομιες ή φωνουλες, τα θελω και τις αναγκες του
Στο τελος του 15ου μηνα
·        Δεν κρατιεται ορθιο μονο του
·        Δεν κανει προσπαθειες να περπατησει
·        Δε χρησιμοποιει τις λεξεις ‘μαμα’ ‘μπαμπα’ με το συγκεκριμενο τους νοημα
·        Δε χρησιμοποιει μια λεξουλα περαν του ‘μαμα’ ‘μπαμπα’
·        Δε βαζει το τουβλακι μεσα στο κουτι ή το δοχειακι
·        Δε χρησιμοποιει το μολυβι στο χαρτι κανωντας ακατεργαστες μουτζουρες
·        Δε χαιρεταει ‘αντιο’ με το χερακι του
·        Δεν παιζει με τη μπαλα
·        Δε μιμειται δραστηριοτητες στο σπιτι, όπως μαγειρεμα, ανοιγμα του ψυγειου, διαδικασια του φαγητου ή του υπνου κλπ
Στο τελος του 18ου μηνα
·       Δε μπορει να περπατησει
·       Δε μπορει να περπατησει προς τα πισω
·       Δεν εχει τουλαχιστον δυο λεξεις περαν του ‘μαμα’ μπαμπα’
·       Δεν αφηνει ή ριχνει αντικειμενα από το χερι του
·       Δεν πινει από παιδικο ποτηρακι
·       Δεν βοηθαει αυθορμητα τη μαμα σε καποια δουλεια του σπιτιου
·       Παιζει συνεχως με έναν επαναλαμβανομενο, στειρο, μη δημιουργικο τροπο, χωρις φαντασια ή προσποιηση
·       Εχει ελαχιστη ή καθολου γλωσσα του σωματος (εκφρασεις, χειρονομιες)
Στο τελος του 24ου μηνα
·        Δε μπορει να τρεξει
·        Δε μπορει να κλωτσησει μια μπαλα προς τα εμπρος
·        Δε μπορει να ανεβει τις σκαλες ορθιο, εστω με τη μαμα να βοηθαει κρατωντας το
·        Δεν εχει τουλαχιστον 6 συγκεκριμενες λεξεις
·        Δε δειχνει σωστα δυο εικονες στο βιβλιαρακι
·        Δε μπορει να φτιαξει έναν πυργο με τουλαχιστον 4 τουβλακια
·        Δε χρησιμοποιει καθολου πιρουνι ή κουταλι
·        Δεν κανει παιχνιδι προσποιησης, όπως να ταιζει την κουκλα Στο τελος του 3ου χρονου
·        Δε μπορει να πεταξει τη μπαλα πανω από τους ωμους του
·        Δεν ονοματιζει τουλαχιστον τεσσερις εικονες σε βιβλιαρακι
·        Δε φτιαχνει πυργο από τουλαχιστον 6-7 κυβακια
·        Δε μιμειται μια καθετη γραμμη στο χαρτι
·        Δε βγαζει ή βαζει χωρις πολλη βοηθεια τα ρουχα του
·        Δεν πλενει και δε σκουπιζει τα χερια του
Στο τελος του 4ου χρονου
·        Δεν ισορροπει στο ένα ποδι για τουλαχιστον 1-2 δευτερολεπτα
·        Δε γνωριζει μερικα χρωματα ή να μετραει 1-2 κυβακια
·        Εχει λογο που είναι εστω και μερικως ακαταληπτος
·        Δε μπορει να αντιγραψει καλα έναν κυκλο
·        Δεν αναφερει το ονομα ενός/ μιας φιλης του Στο τελος του 5ου χρονου
·        Δε μπορει να πηδηξει στο ένα ποδι
·        Δεν κατανοει τουλαχιστον τεσσερις προθεσεις, τρια επιθετα ή τεσσερα χρωματα
·        Δε μπορει να αντιγραψει έναν σταυρο ή να ζωγραφισει έναν ανθρωπο με τουλαχιστον 3-4 μερη του σωματος
·        Δεν παιζει επιτραπεζια ή παιχνιδια με καρτες
·        Δε μπορει να ντυθει χωρις βοηθεια


Απόσπασμα από το βιβλίο του Παπαβέντση Στέλιου “Προικισμένα μωρά εμπνευσμένοι γονείς: για μια άλλη προσχολική ηλικία”, εκδόσεις Πατάκη 2009.
Πηγη

19/5/17

"FaceSay" λογισμικό για παιδιά με αυτισμό (Εναλλακτική Επικοινωνία)



FaceSay
http://access.uoa.gr/ATHENA/img/Application/3777/screenshot_img.jpg
πηγη
Έκδοση:
Κατασκευαστής: Symbionica L.L.C.
Κατηγορία: Εναλλακτική Επικοινωνία
Αναπηρία: Αυτισμός - Μαθησιακές Δυσκολίες
Περιγραφή:
Το λογισμικό βοηθάει στη βελτίωση της ικανότητας των παιδιών με αυτισμό να αναγνωρίζουν πρόσωπα, εκφράσεις προσώπου και συναισθήματα, (ο χρήστης επικεντρώνεται σε συγκεκριμένα χαρακτηριστικά του προσώπου, μπορεί να διαβάσει το βλέμμα των ματιών, χρησιμοποιώντας αριθμούς και διασκεδαστικά σενάρια). Η εφαρμογή αφορά παιδιά από 4 - 14 ετών και υποστηρίζει αγγλικά και ιταλικά. Η εφαρμογή δεν είναι δωρεάν, όμως παρέχει trial/demo 30 ημερών.
Λειτουργικό σύστημα: Windows 7, Windows Vista, Windows XP, Windows 2000
Οδηγίες εγκατάστασης:
Ρυθμίσεις:
Κατέβασμα αρχείου:
Εναλλακτική ιστοσελίδα λήψης: http://www.facesay.com/
Τελευταία ενημέρωση: 20/10/16 15:20

ΠΗΓΗ


18/5/17

Εξαιρετικό! Παιχνίδια που μπορείτε να φτιάξετε και να παίξετε με τα παιδιά σας



14 τέλεια παιχνίδια που μπορείτε να φτιάξετε με το παιδί

1. Οι μικροί παλαιστές


«Κλέψτε» δύο παλιά t-shirts του μπαμπά για να οργανώσετε ένα από τα πιο διασκεδαστικά παιχνίδια για τα παιδιά. Η εκτέλεση είναι απλή. Αφού τα φορέσουν τα παιδιά, δώστε τους να «τυλίξουν» γύρω τους μαξιλάρια. Δεν χρειάζεται να τα στερεώσετε γιατί το t-shirt θα τα συγκρατήσει. Αν όχι, μπορείτε να βάλετε μια ζώνη του μπαμπά. Τα παιδιά μπορούν να γίνουν κανονικοί Σούμο και ν’ αρχίσουν την ακίνδυνη πάλη τους.

2. Ας παίξουμε μουσική!


Κι όμως τα καλαμάκια μπορούν να παράγουν μουσικούς ήχους, αν τα εκμεταλλευτείτε σωστά! Για έναν «αυλό», θα χρειαστείτε έξι με οκτώ καλαμάκια, ψαλίδι, σελοτέιπ και μια χρωματιστή ταινία (προαιρετικά). Αν το παιδί είναι αρκετά μεγάλο, δείξτε του πώς να κόψει τα καλαμάκια (ανά δύο στο ίδιο μήκος) και μετά πείτε του να τα ενώσει με σελοτέιπ, όπως βλέπετε στη φωτογραφία. Για να κάνετε… ορχήστρα, δείτε σε παλαιότερο άρθρο του mama365 πώς να φτιάξετε μια χάρτινη κιθάρα και ετοιμαστείτε για ένα ξεχωριστό κονσέρτο.


Μην βάλετε στη θέση τους τα καλαμάκια. Κρατήστε τα και για την επόμενη χειροτεχνία…

3. Αυτοσχέδιος λαβύρινθος


Πάρτε το πάνω μέρος από ένα χάρτινο κουτί και μετά «συναρμολογήστε» τα καλαμάκια βάζοντας την άκρη του ενός μέσα στην άκρη του άλλου. Αφού φτιάξετε το λαβύρινθο, τα παιδιά μπορούν να κάνουν έναν αγώνα με βόλους. Σκοπός του παιχνιδιού είναι να «δραπετεύσουν» οι βόλοι απ' τον λαβύρινθο.

4. Χάρτινες τσουλήθρες 


Κρατήστε τα ρολά από χαρτί υγείας, που κανονικά θα πετάγατε, για μια ξεχωριστή κατασκευή. Αν θέλετε να πετύχετε το αποτέλεσμα της φωτογραφίας, θα χρειαστείτε έντεκα ρολά, αυτοκόλλητη ταινία, μπογιά, κόλλα και το πάνω μέρος από ένα χάρτινο κουτί για βάση.


Αρχικά, ενώστε τρία-τρία ρολά για κάθε πυργάκι με την αυτοκόλλητη ταινία και κόψτε τετράγωνες τρύπες, όπως φαίνεται στη φωτογραφία.‘Επειτα, βάψτε τα είτε με χρώμα σε σπρέι είτε με τέμπερα, χρησιμοποιώντας ένα μεγάλο πινέλο. Μετά, κολλήστε τα στη χάρτινη βάση και συναρμολογήστε όλα τα κομμάτια. Μπορείτε να οργανώσετε αγώνες βόλων ή μικρών αυτοκινήτων.

5. Ένας… γλυκός καταπέλτης


Αν στο ντουλάπι με τα γλυκά έχετε marshmallows, χρησιμοποιήστε τα διαφορετικά. Εκτός απ’ αυτά, θα χρειαστείτε ξύλινα στικς (όπως αυτά που βάζουμε στα σουβλάκια), ένα πλαστικό κουτάλι, ένα λαστιχάκι και ταινία διπλής όψης για να δέσετε το κουτάλι στο καλαμάκι. Η κατασκευή του είναι τόσο πολύ απλή, που το παιδί θα καταφέρει να τη φτιάξει χωρίς τη βοήθειά σας.

6.  Το πιο ξεχωριστό κουκλόσπιτο


Αν το κοριτσάκι σας σας ζήτησε ένα κουκλόσπιτο για το Πάσχα, κάντε της έκπληξη με το να φτιάξετε μαζί μια μοναδική κατασκευή για τις κούκλες της. Θα χρειαστείτε κουτιά από παπούτσια, αυτοκόλλητη ταινία, σελοτέιπ, αυτοκόλλητα χαρτόνια και κόλλα. Αρχικά, ενώστε τα κουτιά με την αυτοκόλλητη ταινία όπως φαίνεται στις φωτογραφίες και μετά ντύστε τα με τα αυτοκόλλητα χαρτόνια της επιλογής σας.



Στο τέλος, αφήστε την κόρη σας να το διακοσμήσει όπως θέλει.

7.  Παίξτε με τα γράμματα στο μπάνιο


Το μόνο που χρειάζεστε είναι σφουγγάρια και ένας μαρκαδόρος. Απλώς, γράψτε πάνω στο κάθε σφουγγάρι από ένα γράμμα και παίξτε ένα αυτοσχέδιο Scrabble που θα επιπλέει την ώρα του μπάνιου!

8.  Ζωγραφίστε το φαγητό


Θα χρειαστείτε γάλα, καθαρά, καινούρια πινέλα και χρώμα ζαχαροπλαστικής και λευκό ψωμί του τοστ. Για να φτιάξετε την μπογιά, βάλτε αρκετές σταγόνες από το κάθε χρώμα μέσα σε ένα μικρό βαζάκι ή κουτάκι με γάλα. Ανακατέψτε το και μετά αφήστε το παιδί να παίξει με το φαγητό του, ζωγραφίζοντας το ψωμί όπως θέλει. Στο τέλος, μπορεί ακόμα και να φάει τις… δημιουργίες του.

9.  «Γλάστρες» από χωνάκια


Βοηθήστε το παιδί να φτιάξει τον δικό του… κήπο με μικρά φυτά που θα φυτέψει σε «γλάστρες» από χωνάκια παγωτού. Αν κάνει την αρχή και του αρέσει, μπορεί να φτιάξει μια ωραία σύνθεση που θα στολίσει στο παράθυρό του ή στο μπαλκόνι σας. Φυσικά, θα είναι εκείνο υπεύθυνο για τη φροντίδα τους.

10. Χρωματιστό φίδι


Θα χρειαστείτε: ένα άδειο πλαστικό μπουκάλι, μια κάλτσα, χρώμα ζαχαροπλαστικής (προαιρετικά) και κρεμοσάπουνο.

Πώς θα το κάνετε:
Κόψτε τη βάση του μπουκαλιού και βάλτε μέσα την  κάλτσα, που θα στερεώσετε γύρω απ’ το μπουκάλι με αυτοκόλλητη ταινία. Έπειτα, βάλτε πάνω στην κάλτσα λίγες σταγόνες από το χρώμα ζαχαροπλαστικής (προαιρετικά) και βουτήξτε την μέσα σε νερό με σαπούνι. Αφού το παιδί φυσήξει, θα σχηματιστεί «μαγικά» ένα χρωματιστό φίδι. Αυτή η απλή κατασκευή μπορεί να κρατήσει τα πιτσιρίκια απασχολημένα περισσότερο απ’ ότι φαντάζεστε.

11. Ώρα για πλέξιμο



Μυήστε την κόρη σας στο πλέξιμο χωρίς να χρησιμοποιήσετε βελόνες! Περνώντας εναλλάξ την κλωστή (κατά προτίμηση σχετικά χοντρή για να γίνει πιο εύκολη η διαδικασία) ανάμεσα στα δάχτυλά της, μετά από λίγο θα σχηματίσει το δικό της πλεκτό.

Δείτε αναλυτικά τις οδηγίες στο βίντεο



12. Σπιτικό Μπόουλινγκ



Βάψτε έξι πλαστικά μπουκάλια από αναψυκτικά με ένα χοντρό πινέλο και τέμπερα και έπειτα τοποθετήστε τα σε τριγωνικό σχηματισμό. Μια οποιαδήποτε μικρή μπάλα θα αντικαταστήσει την βαριά μπάλα του μπόουλινγκ.

13. Μικρό ποδοσφαιράκι



Και για να μην αφήσουμε τα αγόρια παραπονεμένα, έχουμε τη λύση! Για να φτιάξετε ένα ποδοσφαιράκι στα μέτρα τους θα χρειαστείτε ένα κουτί παπουτσιών, ξύλινα μανταλάκια, δυο ξύλινα καλαμάκια, μια πένσα και μια μικρή μπάλα. Αρχικά, υπολογίστε σε ποιο ύψος θα κάνετε τις τρύπες, φροντίζοντας να αφήσετε αρκετό χώρο για να περνάει η μπάλα κάτω απ' τα μανταλάκια-ποδοσφαιριστές.
Για να ξεχωρίζουν τα παιδιά τις δύο ομάδες μπορείτε να βάψετε τα μανταλάκια σε δύο διαφορετικά χρώματα. Στη συνέχεια, κάνετε με ένα ψαλίδι τις τρύπες, περνάτε από μέσα τα καλαμάκια και κρεμάτε πάνω τους τα μανταλάκια. Κόβετε τα δύο «τέρματα» και το ποδοσφαιράκι σας είναι έτοιμο.

14. «Απόδραση» στο διάδρομο

 
Όσο δύσκολο και αν είναι να διασχίσεις το διάδρομο με τις κορδέλες , τόσο εύκολο είναι να τον φτιάξεις. Θα χρειαστείτε γκοφρέ χαρτί και ταινία διπλής όψης. Κόβετε το χαρτόνι σε λωρίδες και στη συνέχεια κολλάτε τις άκρες της κάθε μιας στους δύο απέναντι τοίχους με αυτοκόλλητη ταινία διπλής όψης. Απλώς προσπαθείτε να τον κάνετε όσο πιο πολύπλοκο μπορείτε.

Πηγη




 

17/5/17

Δεξιότητες για Παιδιά του Δημοτικού: Αντιμετώπιση έντονων συναισθημάτων



Αποτέλεσμα εικόνας για συναισθηματα
πηγη
Δεξιότητες για Παιδιά του Δημοτικού: Αντιμετώπιση έντονων συναισθημάτων

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΤΙΤΛΟΣ

Αντιμετώπιση έντονων συναισθημάτων
ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟΣ ΧΡΟΝΟΣ

45 - 60 λεπτά
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΝΑΡΞΗΣ
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
Δίνω τη μάσκα. Έκφραση συναισθημάτων.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
Συζήτηση: Στιγμές που ένιωσα έντονα συναισθήματα. Εντοπίζοντας τα συναισθήματα και τις αιτίες που τα προκάλεσαν
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
Οργανώνουμε την παρουσίαση έντονων συναισθημάτων με ρόλους.

http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
Εντοπίζουμε συναισθήματα. Τρόποι αντιμετώπισης τους. Προετοιμασία αφίσας.
ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
Συζήτηση και ανταλλαγή. Ερωτήσεις κλειδιά. Χαρούμενα πρόσωπα, κατσουφιασμένα πρόσωπα, ουδέτερα πρόσωπα.
ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

Καταγραφή σκέψεων και συναισθημάτων στα τετράδια. Γράφουμε μια σύντομη ιστορία.

ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Να βοηθήσει τα παιδιά:
- να αναγνωρίσουν και να αποδεχθούν ότι είναι φυσιολογικό για όλους τους ανθρώπους να νιώθουν διάφορα έντονα συναισθήματα κατά καιρούς.
- να βρουν τρόπους με τους οποίους μπορούν να αντιμετωπίσουν δημιουργικά τα έντονα αυτά συναισθήματα.

ΘΑ ΧΡΕΙΑΣΤΕΙΤΕ
  • μολύβια, στυλό, χαρτιά.
  • έναν πίνακα, μεγάλα χαρτιά σε πίνακα και χοντρούς μαρκαδόρους.
  • το κουτί με τις λέξεις συναισθημάτων και αισθημάτων από το τελευταίο μάθημα.
  • ένα σετ καρτών για το χωρισμό των παιδιών σε πέντε ομάδες - πέντε κάρτες με επικεφαλίδες έντονα συναισθήματα - Θυμός, Αγάπη, Φόβος, Χαρά, Ζήλια (χρησιμοποιήστε Μίσος ή Θλίψη για μια επιπλέον ομάδα εάν έχετε μεγάλη ομάδα).
  • Επίσης κάρτες με λέξεις για την κάθε επικεφαλίδα ανάλογα με τον αριθμό ατόμων που  επιθυμείτε σε κάθε ομάδα, για παράδειγμα: με το θυμό μπορείτε να βάλετε κακόκεφος, εκνευρισμένος, θυμωμένος, ευερέθιστος - χρησιμοποιήστε τις λέξεις των παιδιών και χρωματίστε διαφορετικά τις κάρτες, ανά κατηγορίες, για να διευκολύνετε τα παιδιά, εάν χρειάζεται.
  • Ή, για τα μικρότερα παιδιά, ομάδες καρτών με χαρούμενα, λυπημένα, θυμωμένα πρόσωπα κλπ.
  • τα ατομικά τετράδια.

ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Ζητήστε από τα παιδιά να σκεφτούν δύο περιπτώσεις που ένιωσαν έντονα συναισθήματα. Να τις καταγράψουν στα τετράδια τους και να τα φέρουν στην τάξη.
ΠΛΑΝΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Εισαγωγή
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
Επαναλάβετε το σκοπό του σημερινού μαθήματος. Μιλήστε με τα παιδιά για την κοινοτοπία των αισθημάτων και συναισθημάτων και την ανάγκη μας να τα εκφράσουμε.
Εισαγωγική Δραστηριότητα
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
Δίνω τη μάσκα. Πείτε στα παιδιά ότι θα δείξετε ένα συναίσθημα με την έκφραση σας, το οποίο θα μεταβιβάσετε στο παιδί που κάθεται δίπλα σας. Αυτό το άτομο μπορεί να το δώσει κατευθείαν ή να φωνάξει «Αλλαγή!» και να δείξει άλλο συναίσθημα που θα μεταβιβαστεί μετά στον επόμενο. Μιλήστε με τα παιδιά για το πώς ένιωσαν όσο έκαναν αυτή την άσκηση.
Δραστηριότητα 1
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
Ζητήστε από τα παιδιά να μιλήσουν για την άσκηση που έκαναν κατά την Προεργασία του μαθήματος και για τα έντονα συναισθήματα που ένιωσαν. Καταγράψτε τις απαντήσεις τους. Πιθανές ερωτήσεις: Τι προκάλεσε τα συναισθήματα; Πώς σας επηρέασε; Τι συνέβη στο σώμα σας; Τι κάνατε; Εξηγήστε γιατί τα έντονα συναισθήματα αλλάζουν τον τρόπο που αισθάνεται και συμπεριφέρεται το σώμα μας.
Δραστηριότητα 2
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
Χωρίστε τα παιδιά σε ομάδες και αναθέστε από ένα έντονο συναίσθημα στην κάθε ομάδα, π.χ. Θυμός, Αγάπη, Ζήλια, Φόβος, Χαρά. Τα παιδιά ετοιμάζουν παρουσίαση ρόλων για να δείξουν τα συναισθήματα τους. Παροτρύνετε τα να επιλέξουν μια ιστορία που να ταιριάζει με μια από τις εμπειρίες τους. Η ομάδα συζητά και βρίσκει τρόπους με τους οποίους ανταποκρίνεται στο συναίσθημα αυτό. Πιθανές ερωτήσεις: Τι κάνετε; Τι λέτε; Πότε μπορεί να χρειαστείτε βοήθεια; Σε ποιον μπορείτε να απευθυνθείτε για βοήθεια;
Σημείωση για τους εκπαιδευτικούς: Τα παιδιά θα εκδηλώσουν διαφορετικούς τρόπους αντιμετώπισης των έντονων συναισθημάτων - οι οποίοι θα διαφέρουν από παιδί σε παιδί, παρ' όλα αυτά η συνένωση των ιδεών θα ήταν χρήσιμη.
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
Καλέστε τα παιδιά να παρατηρήσουν τις εκδηλώσεις των άλλων παιδιών, και να κάνουν δημιουργικά σχόλια. Πιθανές ερωτήσεις: Υπάρχει κάποιος συγκεκριμένος τρόπος δημιουργικής αντιμετώπισης των έντονων συναισθημάτων; Πρέπει όλα τα συναισθήματα να τα αντιμετωπίζουμε με τον ίδιο τρόπο; Παρουσιάζουν όλα δυσκολίες; Υπάρχει κάποιος τρόπος να βοηθήσετε τους φίλους σας όταν έχουν να αντιμετωπίσουν έντονα συναισθήματα; Πώς μπορούν να σας βοηθήσουν καλύτερα εκείνοι;
Για τα μικρότερα παιδιά:
Ζητήστε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν την εικόνα κάποιου που είναι χαρούμενος, λυπημένος, θυμωμένος, κάποιου που ζηλεύει. Μιλήστε μαζί τους για τις εικόνες τους και για τρόπους αντιμετώπισης των συναισθημάτων.
Συνέχεια και αξιολόγηση
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
http://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gifhttp://paroutsas.jmc.gr/project/protect/images/wpegq3b6.gif
Συζήτηση και ανταλλαγή. Πιθανές ερωτήσεις:
Ποια είναι τα έντονα αισθήματα/συναισθήματα που νιώθετε συχνότερα; Τι έχετε μάθει για την αντιμετώπιση των έντονων συναισθημάτων σήμερα; Τι θα δοκιμάσετε μόνοι σας; Ζητήστε από τα παιδιά να σχεδιάσουν χαρούμενα, λυπημένα ή ουδέτερα πρόσωπα ανάλογα με το πώς αισθάνονται για το σημερινό μάθημα.
Εργασίες για το σπίτι και την οικογένεια

Ζητήστε από τα παιδιά:
- να καταγράψουν σκέψεις και συναισθήματα στα ατομικά τους τετράδια.
- να γράψουν μια ιστορία για κάποιο παιδί που χάνει κάτι ιδιαίτερα πολύτιμο, τα διάφορα συναισθήματα που νιώθει ο ήρωας/η ηρωίδα τους και τρόπους αντιμετώπισης τους.
Επιπλέον εργασίες

Τα παιδιά θα μπορούσαν:
- να φτιάξουν ένα βιβλίο για την τάξη, με ιστορίες, ποιήματα, ζωγραφιές που να έχουν σχέση με «Έντονα συναισθήματα» και να ζητήσουν τη συμμετοχή των οικογενειών τους.
- να φτιάξουν μια ιστορία για συναισθήματα, με χρώματα και λέξεις, για να την κρεμάσουν στον τοίχο της τάξης.
να αρχίσουν να ερευνούν τις σκέψεις και τα συναισθήματα τους σχετικά με το χωρισμό, την απώλεια και τη θλίψη μέσα από τη μουσική, το θέατρο και τη λογοτεχνία.