πηγη

 

Αντιμετωπιση παιδιου με ΔΕΠΥ απο τον εκπαιδευτικο της ταξης

Πατήστε εδώ

(οδηγίες πατάτε στο download pdf και στο παράθυρο που βγαίνει πατάτε x , αυτόματα κατεβαίνει το αρχείο και υπάρχει στις λήψεις σας.)

 

πηγη

 

Ψυχαναλυτική Ψυχοθεραπεία σε παιδιά κι εφήβους με ΔΕΠΥ

Πολυάριθμες έρευνες αποδεικνύουν πως τα άτομα με ΔΕΠΥ αντιμετωπίζουν από νωρίς στη ζωή τους δυσκολίες στις καθημερινές δραστηριότητες, στις διαπροσωπικές σχέσεις και στην εκπαίδευση, και μετέπειτα, στην ενηλικίωση και στην εργασία τους, καθώς διατρέχουν και συνεχείς κινδύνους για την υγεία και την ασφάλειά τους (DiScala 1998; Guevara et al. 2001; Hinshaw, Peele & Danielson 2001). Αυτές οι δυσκολίες οδηγούν συνέχεια

(οδηγίες πατάτε στο download pdf και στο παράθυρο που βγαίνει πατάτε x , αυτόματα κατεβαίνει το αρχείο και υπάρχει στις λήψεις σας.)

 

(οδηγίες πατάτε στο download pdf και στο παράθυρο που βγαίνει πατάτε x , αυτόματα κατεβαίνει το αρχείο και υπάρχει στις λήψεις σας.)

 

πηγη

 

Μελέτη περίπτωσης ΔΕΠΥ και Εναντιωτική Προκλητική Διαταραχή

Δείτε όλο το αρχείο πατώντας εδώ 

 

(οδηγίες πατάτε στο download pdf και στο παράθυρο που βγαίνει πατάτε x , αυτόματα κατεβαίνει το αρχείο και υπάρχει στις λήψεις σας.)

 

πηγη

 

«Συννοσηρότητα δυσλεξίας και ΔΕΠΥ. Πρακτικές παρέμβασης»

Πολλά παιδιά με ΔΕΠΥ παρουσιάζουν, ως χαρακτηριστικό που σχετίζεται με τη διαταραχή, μαθησιακές δυσκολίες, μεταξύ των οποίων αυτά που σχετίζονται με την ανάγνωση και την γραφή. Συνέχεια

(οδηγίες πατάτε στο download pdf και στο παράθυρο που βγαίνει πατάτε x , αυτόματα κατεβαίνει το αρχείο και υπάρχει στις λήψεις σας.)

 

πηγη

 

Παρέμβαση σε έφηβο μαθητή με ΔΕΠΥ

Συναισθηματικά & Συμπεριυορικά Προβλήματα  

Για να δείτε το υλικό πατήστε εδώ 

(οδηγίες πατάτε στο download pdf και στο παράθυρο που βγαίνει πατάτε x , αυτόματα κατεβαίνει το αρχείο και υπάρχει στις λήψεις σας.)

 

πηγη

 

Μαθησιακές δυσκολίες και ειδικοπαιδαγωγική παρέμβαση

Τελικά οι μαθησιακές δυσκολίες (είτε ως πρόβλημα είτε ως διαταραχή και  δυσλειτουργία) ανάγονται σε «πολύπαραγοντική αιτιολογία» και μπορούν να  κατανοηθούν περισσότερο περιγραφικά και αναλυτικά και λιγότερο  αιτιοκρατικά. Συνεπώς ο όρος «Μαθησιακές Δυσκολίες» περιλαμβάνει ένα  πλήθος ετερογενών χαρακτηριστικών διαφορετικών κατηγοριών (πρβλ. και  Δράκος 2002:95).

Διαβάστε ολόκληρο το αρχείο εδώ 

(οδηγίες πατάτε στο download pdf και στο παράθυρο που βγαίνει πατάτε x , αυτόματα κατεβαίνει το αρχείο και υπάρχει στις λήψεις σας.)

 

πηγη

 

ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ.ΑΠΟΡΙΕΣ ΓΟΝΕΩΝ

ΠΩΣ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ;  

Μπορείτε να μελετήσετε το αρχείο πατώντας εδώ 

(οδηγίες πατάτε στο download pdf και στο παράθυρο που βγαίνει πατάτε x , αυτόματα κατεβαίνει το αρχείο και υπάρχει στις λήψεις σας.)

 

 

πηγη

 

ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ

Μπορείτε να πατήσετε εδώ 

(οδηγίες πατάτε στο download pdf και στο παράθυρο που βγαίνει πατάτε x , αυτόματα κατεβαίνει το αρχείο και υπάρχει στις λήψεις σας.)

πηγη

 

Παρεμβατικό πρόγραμμα στην ορθογραφία για μαθητές με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες

Η κατάκτηση της ορθογραφίας αποτελεί μια σύνθετη και πολύπλοκη διαδικασία ιδιαίτερα για τους συνέχεια

Αυτισμός: Ποιες άλλες διαταραχές παρουσιάζουν 3 στα 4 παιδιά που είναι στο φάσμα

πηγη

Εντύπωση προκαλεί ο αριθμός των παιδιών που ανήκουν στο φάσμα του αυτισμού και παρουσιάζουν παράλληλα και άλλες νευροαναπτυξιακές διαταραχές. Πιο συγκεκριμένα, όπως συμπέρανε νεότερη μελέτη, τρία στα τέσσερα παιδιά (76,2%) με διαταραχή φάσματος αυτισμού παρουσίαζαν εξίσου και νευροδιαφορικούς νευρότυπους -συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών που σχετίζονται με τη Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ), τη μάθηση και τις κινητικές διαφορές.

Αν και μάλλον δεν προκαλούν μεγάλη έκπληξη αυτά τα αποτελέσματα, η έρευνα -με επικεφαλής το Πανεπιστήμιο της Γλασκώβης- που δημοσιεύθηκε στο PLOS One– διαπίστωσε ότι περισσότερα από τα μισά (55,6%) παιδιά που παραπέμπονται για αξιολόγηση της διαταραχής φάσματος του αυτισμού μπορεί επίσης να πληρούν το διαγνωστικό όριο για τη ΔΕΠΥ, και σίγουρα έχουν τουλάχιστον κάποια σημαντικά χαρακτηριστικά της ΔΕΠΥ. Eπειδή η μελέτη εξέτασε μόνο μια μικρή επιλογή πιθανών νευροτύπων, σημειώνεται ότι ο πραγματικός αριθμός των παιδιών με αυτισμό και άλλους νευροτύπους μπορεί να είναι υψηλότερος.

Εκτός από τη Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) και τις διαταραχές του αυτιστικού φάσματος, η νευροδιαφορετικότητα αναφέρεται στο σύνολο των ανθρώπων που πάσχουν από παθήσεις, όπως είναι η δυσλεξία, η δυσπραξία ή άλλα νευρολογικά προβλήματα και αφορούν τον τρόπο με τον οποίο ο πάσχων μαθαίνει και επεξεργάζεται τις πληροφορίες.

Για τη μελέτη, οι ερευνητές αξιολόγησαν ανώνυμα ιατρικά αρχεία παιδιών ηλικίας μεταξύ δύο και 17 ετών που παραπέμφθηκαν για αξιολόγηση του φάσματος αυτισμού, χρησιμοποιώντας επικυρωμένα ερωτηματολόγια για την αξιολόγηση νευροδιαφορικών χαρακτηριστικών.

Διαπιστώθηκε μια ισχυρή συσχέτιση μεταξύ του αριθμού των νευροδιαφορών που εντοπίζονται και στην έγκαιρη διάγνωση, ενώ τα νευροδιαφορετικά κορίτσια είχαν λιγότερες πιθανότητες να εντοπιστούν πριν από την ηλικία των πέντε ετών, σε σύγκριση με τα αγόρια. Ωστόσο, παρά την κλινική αλληλεπικάλυψη και τη συνύπαρξη της νευροδιαφοροποίησης στα παιδιά, μόλις το 26% των συμμετεχόντων στη μελέτη με άλλα χαρακτηριστικά διερευνήθηκε για μια πρόσθετη υποκείμενη διάγνωση.

Συνεπώς, τα ειδικά διαμορφωμένα ερωτηματολόγια για τη διάγνωση άλλων νευροαναπτυξιακών διαταραχών μπορούν να βοηθήσουν τους κλινικούς γιατρούς να εντοπίσουν τη συνυπάρχουσα νευροδιαφοροποίηση κατά την πρώτη αξιολόγηση, επιτρέποντας την έγκαιρη υποστήριξη και την ανάπτυξη μιας ολόπλευρης αντίληψης του νευροτύπου ενός παιδιού.

«Η μελέτη μας θεωρείται σημαντική, καθώς δείχνει πόσο ζωτικής σημασίας είναι η ολιστική προσέγγιση στην αξιολόγηση των παιδιών, ώστε να εντοπίζονται σωστά οι πιθανές αλληλεπικαλύψεις νευροτύπων. Εκτός από την καλύτερη κατανόηση του νευροδιαφοροποιημένου πληθυσμού στο σύνολό του, ο ακριβής προσδιορισμός της νευροδιαφοροποίησης θα βοηθήσει στην παροχή καλύτερης και πιο προσαρμοσμένης υποστήριξης για τα παιδιά αυτά, όταν χρειάζεται. Όσον αφορά τους επαγγελματίες υγείας, θα πρέπει να διασφαλιστεί ότι οι υπηρεσίες είναι πραγματικά ολιστικές, ώστε να εντοπίζονται σωστά τα επικαλυπτόμενα χαρακτηριστικά» επισημαίνει ο Δρ Jason Lang, κλινικός λέκτορας νευροανάπτυξης και επίτιμος σύμβουλος παιδικής και εφηβικής ψυχιατρικής.

 

ΠΗΓΗ