Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Εργοθεραπεία. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Εργοθεραπεία. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων

24/7/26

Πώς αναπτύσσεται η λεπτή κινητικότητα πριν από το Δημοτικό;

πηγη

 

Χρόνος ανάγνωσης: 2-3 λεπτά

Η λεπτή κινητικότητα είναι η ικανότητα του παιδιού να χρησιμοποιεί με ακρίβεια τα μικρά μυϊκά συστήματα των χεριών και των δακτύλων. Πρόκειται για μία δεξιότητα που συνδέεται άμεσα με τη γραφή, το κόψιμο με ψαλίδι, το κουμπί, το δέσιμο κορδονιών και πολλές ακόμη καθημερινές δραστηριότητες.

Πριν ξεκινήσει το Δημοτικό, δεν είναι απαραίτητο το παιδί να γράφει όμορφα. Είναι όμως σημαντικό να μπορεί να κρατά σωστά το μολύβι, να χρωματίζει μέσα στα όρια, να χρησιμοποιεί ψαλίδι με ασφάλεια και να χειρίζεται μικρά αντικείμενα με ευκολία.

Η ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας γίνεται κυρίως μέσα από το παιχνίδι. Πλαστελίνη, χάντρες, τουβλάκια, κατασκευές, ζωγραφική, παιχνίδια με μανταλάκια ή κουμπιά προσφέρουν καθημερινές ευκαιρίες εξάσκησης χωρίς πίεση.

Αν το παιδί αποφεύγει δραστηριότητες που απαιτούν χρήση των χεριών ή κουράζεται πολύ εύκολα όταν ζωγραφίζει ή γράφει, καλό είναι να αξιολογηθεί, ώστε να ενισχυθούν έγκαιρα οι δεξιότητές του.

Η Συμβουλή του Ειδικού

Η πλαστελίνη είναι ένα από τα καλύτερα «εργαλεία» για την προετοιμασία της γραφής. Ενισχύει τη δύναμη και τον συντονισμό των δακτύλων με ευχάριστο τρόπο.

Βιβλιογραφία

  • Case-Smith, J. (2014). Occupational Therapy for Children.
  • Schneck, C. (2010). Fine Motor Skills. 

    Ειδική Διαπαιδαγώγηση

    Στην Ειδική Διαπαιδαγώγηση σχεδιάζουμε δραστηριότητες που ενισχύουν τη λεπτή κινητικότητα και προετοιμάζουν το παιδί για τη γραφή και τις απαιτήσεις της σχολικής καθημερινότητας.

    🧠 Ειδικό Μαθησιακό (Δυσλεξία, Ορθογραφία, ΔΕΠΥ)

    💬 Ψυχολογική Υποστήριξη / Parent Coaching

    📍 Θεμιστοκλή Σοφούλη 73, Νέα Φιλαδέλφεια Αττικής

    📞 2130400094

    💻 Διαθέσιμες υπηρεσίες διά ζώσης & Online (για όλη την Ελλάδα).

19/1/26

Δυσκολίες γραφής στο σχολείο και ο ρόλος της εργοθεραπείας

πηγη

 

Δυσκολίες γραφής στο σχολείο και ο ρόλος της εργοθεραπείας

Η γραφή είναι μια σύνθετη δεξιότητα που απαιτεί συντονισμό κινητικών, αισθητηριακών και γνωστικών λειτουργιών. Πολλά παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη γραφή, οι οποίες επηρεάζουν τη σχολική τους επίδοση.

Πώς εκδηλώνονται οι δυσκολίες γραφής

  • Ακατάστατος γραφικός χαρακτήρας

  • Αργός ρυθμός γραφής

  • Κόπωση και αποφυγή γραπτών εργασιών

  • Πόνος στο χέρι

Αίτια των δυσκολιών

  • Ανεπαρκής λεπτή κινητικότητα

  • Κακή στάση σώματος

  • Δυσκολίες οπτικοκινητικού συντονισμού

Πώς βοηθά η εργοθεραπεία

Η εργοθεραπεία στοχεύει στη βελτίωση της στάσης, της λαβής μολυβιού και της αντοχής στη γραφή.

Σχολική και συναισθηματική διάσταση

Οι δυσκολίες γραφής συχνά επηρεάζουν την αυτοεκτίμηση του παιδιού.

Βιβλιογραφία

  • Feder, K. (2015). Handwriting Development.

  • Rosenblum, S. (2018). Handwriting Difficulties.

Εργοθεραπεία παιδιών: τι είναι και πότε είναι απαραίτητη

πηγη

 

Εργοθεραπεία παιδιών: τι είναι και πότε είναι απαραίτητη

Η εργοθεραπεία παιδιών είναι μια επιστήμη που στοχεύει στη βελτίωση της λειτουργικότητας, της αυτονομίας και της συμμετοχής του παιδιού στις καθημερινές δραστηριότητες. Δεν αφορά μόνο τη κίνηση, αλλά και τον τρόπο με τον οποίο το παιδί αλληλεπιδρά με το περιβάλλον του.

Τι πραγματεύεται η εργοθεραπεία

Η εργοθεραπεία εστιάζει σε δεξιότητες όπως:

  • λεπτή και αδρή κινητικότητα

  • οπτικοκινητικός συντονισμός

  • αισθητηριακή επεξεργασία

  • αυτοεξυπηρέτηση

  • σχολική ετοιμότητα

Πότε χρειάζεται εργοθεραπεία ένα παιδί

  • Δυσκολία στο γράψιμο ή στη χρήση ψαλιδιού

  • Αδεξιότητα και συχνές πτώσεις

  • Υπερευαισθησία ή μειωμένη αντίδραση σε ερεθίσματα

  • Δυσκολία στην οργάνωση και στη συγκέντρωση

Η διαδικασία αξιολόγησης

Η αξιολόγηση βασίζεται στην παρατήρηση, σε σταθμισμένα εργαλεία και στη συνεργασία με την οικογένεια.

Οφέλη της εργοθεραπείας

Η παρέμβαση ενισχύει την αυτονομία, την αυτοπεποίθηση και τη σχολική προσαρμογή του παιδιού.

Bιβλιογραφία

  • Case-Smith, J. (2014). Occupational Therapy for Children.

  • Bundy, A. (2020). Sensory Integration.

5/1/26

Ποιος τρόπος γραφής μπορεί να βελτιώσει την ανάπτυξη του εγκεφάλου και την απομνημόνευση στα παιδιά

Τι αποκαλύπτει ο τρόπος που γράφεις για την προσωπικότητά σου
πηγη

 

Η αυξανόμενη επίδραση του χρόνου οθόνης στην ανάπτυξη της πρώιμης παιδικής ηλικίας

Πρόσφατη έρευνα έχει εγείρει σοβαρές ανησυχίες σχετικά με το πόσο χρόνο περνούν τα μικρά παιδιά μπροστά από οθόνες και το πώς επηρεάζει την ανάπτυξή τους. Mελέτη υπό την ηγεσία της Jennifer Madigan το 2019 παρακολούθησε πάνω από 2.400 παιδιά ηλικίας μεταξύ δύο και πέντε ετών και διαπίστωσε ότι σχεδόν κάθε παιδί στις Ηνωμένες Πολιτείες κάτω των οκτώ ετών ζει σε σπίτι με συσκευές συνδεδεμένες στο διαδίκτυο και περνά πάνω από δύο ώρες την ημέρα σε οθόνες.

Η ίδια μελέτη ανέφερε ότι, μέχρι να ξεκινήσουν το σχολείο, ένα στα τέσσερα παιδιά εμφανίζει ήδη καθυστερήσεις στη γλώσσα, την επικοινωνία, τις κινητικές δεξιότητες ή την συναισθηματική και κοινωνική ανάπτυξη. Μεταγενέστερη ανάλυση από την ίδια ερευνήτρια το 2020 εξέτασε 42 μελέτες που κάλυπταν σχεδόν 19.000 παιδιά και επιβεβαίωσε ότι οι πολλές ώρες χρόνου οθόνης μπορούν να βλάψουν τον εγκέφαλο, τις γλωσσικές ικανότητες και τη κοινωνική μάθηση.

Προηγούμενες έρευνες, τόνισαν επίσης ότι η πληκτρολόγηση στο πληκτρολόγιο δεν είναι το ίδιο με τη χειρόγραφη γραφή, η οποία παίζει ζωτικό ρόλο στη συνολική μάθηση και ανάπτυξη ενός παιδιού.

 

Απτική ανατροφοδότηση στη μνήμη και τη μάθηση

Σύμφωνα με εργασία του 2024 με τίτλο «Touch to Learn: A Review of Haptic Technology’s Impact on Skill Development and Enhancing Learning Abilities for Children», η απτική ανατροφοδότηση βοηθά τα παιδιά να μαθαίνουν καλύτερα, βελτιώνοντας τη χωρική σκέψη, την εμπλοκή και την επίλυση προβλημάτων μέσω αλληλεπίδρασης με την αφή.

Άλλες πρόσφατες έρευνες αναδεικνύουν το πώς η απτική ανατροφοδότηση διαμορφώνει τη μάθηση, τη μνήμη και την αισθητικοκινητική προσαρμογή τόσο σε ανθρώπους όσο και σε ζώα. Οι μελέτες δείχνουν ότι η αφή δεν υποστηρίζει μόνο την αντίληψη και την κινητική μάθηση αλλά μπορεί και να επηρεάσει τη μνήμη ακόμη και σε ασυνείδητο επίπεδο.

ΣΥΝΕΧΕΙΑ 

22/10/25

Θέματα: Σχολική ετοιμότητα - Μητρική γλώσσα και - Λόγους παραπομπής σε αναπτυξιολόγο- Ενδεδειγμένη χρήση της σχολικής τσάντας

Child Thinking Clipart in School
πηγη

 

Σχολική ετοιμότητα
- Μητρική γλώσσα και
- Λόγους παραπομπής σε αναπτυξιολόγο

- Ενδεδειγμένη χρήση της σχολικής τσάντας

ΥΛΙΚΟ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ, ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ, ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ

The Child Is Writing, Child, Write, Writing PNG Transparent Image and  Clipart for Free Download
πηγη

 

ΥΛΙΚΟ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ, ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ, ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ

ΔΙΑΒΑΣΜΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ - ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ

Kid Clipart Images | Free Download | PNG Transparent ...
πηγη

 

ΔΙΑΒΑΣΜΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ - ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ, ΚΑΡΟΥΣΟΥ ΜΑΡΙΑ,ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ

 

6/5/25

Πότε το παιδί χρειάζεται εργοθεραπεία: 10 σημάδια μέσα στην τάξη

Cute smart little children speak with balloon chat | Premium Vector
πηγη

 

Συχνά οι γονείς και οι δάσκαλοι καθυστερούν να παρατηρήσουν δυσκολίες που σχετίζονται με τις κινητικές δεξιότητες ενός παιδιού, σε αντίθεση με τις δεξιότητες του λόγου που είναι πάντα πιο εύκολα παρατηρήσιμες. 

Στην πραγματικότητα, η εικόνα του παιδιού μέσα στην τάξη του νηπιαγωγείου (προ-νηπίου) μπορεί να μας δώσει πολλά στοιχεία για την κινητική του εξέλιξη.

Η παρατήρηση του παιδαγωγού, αλλά και του γονιού, κατά τη διάρκεια σχολικών δραστηριοτήτων και παιχνιδιού, μπορεί να βοηθήσει κατά πολύ στην έγκαιρη παρέμβαση δυσκολιών λεπτής και αδρής κινητικότητας, προσοχής και συγκέντρωσης που είναι και οι κύριοι λόγοι επανάληψης του νηπιαγωγείου, σε περιπτώσεις παιδιών τυπικής κατά τα άλλα ανάπτυξης.

Παρακάτω, μπορείτε να διαβάσετε 10 σημάδια που μας δείχνουν ότι το παιδί χρειάζεται να αξιολογηθεί άμεσα από κάποιον εξειδικευμένο εργοθεραπευτή:

1. Έχει κακή στάση σώματος, είτε στην καρέκλα είτε όταν κάθεται σε μη στηριζόμενη θέση, όπως π.χ. οκλαδόν, σε κύκλο κλπ. Το παιδί που δυσκολεύεται να στηριχτεί, μπορεί να το δείτε συχνά να ξαπλώνει μπρούμυτα ή να κυλάει ανάμεσα στα άλλα παιδιά του κύκλου.
2. Συχνά πέφτει και χτυπάει επάνω σε αντικείμενα και ανθρώπους κατά λάθος, αλλά και επίτηδες.
3. Παρουσιάζει άγνοια κινδύνου και βρίσκεται συχνά σε καταστάσεις επικίνδυνες, χωρίς να υπολογίζει την ασφάλειά του ή την ασφάλεια των άλλων.
4. Στέκεται συχνά παρατηρητής σε παιχνίδια στην παιδική χαρά χωρίς να εμπλέκεται σε αυτά, ειδικά όταν χρειάζεται να τα χειριστεί μόνο του.
5. Δυσκολεύεται να σταθεί και να ακολουθήσει τη σειρά ή τον κύκλο, ειδικά κατά τη βάδιση/τρέξιμο.
6. Επιλέγει σχεδόν πάντα το ίδιο κινητικό παιχνίδι και αποφεύγει να εμπλακεί σε άλλα που δεν γνωρίζει, τα οποία μπορεί να χρειάζονται επιδέξιους κινητικούς χειρισμούς.
7. Αποφεύγει τις δραστηριότητες που απαιτούν δεξιότητες λεπτής κινητικότητας, όπως το γράψιμο, τη ζωγραφική και το ψαλίδι. 8. Επίσης, μπορεί να εμφανίζει λάθος τρόπο λαβής του μολυβιού ή να πιέζει περισσότερο/λιγότερο απ’ ότι πρέπει το μολύβι στο χαρτί.
9. Δυσκολεύεται στην κατασκευή πάζλ ή σε άλλου τύπου κατασκευές, όπως με τουβλάκια, ξύλινα εργαλεία, κλπ.
Δυσκολεύεται σε καθημερινές δεξιότητες αυτό-υπηρέτησης, όπως να ντυθεί, να βάλει τα παπούτσια του, να βουρτσίσει τα δόντια του, κλπ.
10 .Παρουσιάζει γενικά μεγαλύτερη δυσκολία από τους συμμαθητές του στο να διατηρήσει την καθαριότητα και την τάξη στη θέση του, να είναι συνεπές στις εργασίες του, να προσέχει και να συγκεντρώνεται σε δραστηριότητες μέσα στην τάξη.

ΠΗΓΗ

9/4/25

10 σημάδια που δείχνουν ότι ένα παιδί χρειάζεται Εργοθεραπεία

Christian Preschool Graduation Clip Art Clipart Panda, - Messy Art Hands -  Free Transparent PNG Download - PNGkey
πηγη


Η δουλειά του δασκάλου μπορεί να γίνει πολύ κουραστική όταν προσπαθεί να βοηθήσει κάθε παιδί με τις δικές του συγκεκριμένες δυσκολίες και προκλήσεις. Ένας εργοθεραπευτής μπορεί να είναι εξαιρετική πηγή υποστήριξης και να παρέχει επιπλέον εξειδικευμένη βοήθεια στους μαθητές ώστε να ξεπεράσουν τις ιδιαίτερες δυσκολίες τους  και να καταφέρουν να αναδειχθούν μέσα  στην τάξη.

Παρακάτω παραθέτουμε  μερικές ενδείξεις που θα βοηθήσουν το δάσκαλο να καταλάβει αν ένα παιδί θα μπορούσε να ωφεληθεί από μια εργοθεραπευτική εκτίμηση ή και παρέμβαση. (Η παρακάτω λίστα ενδείξεων, δεν είναι ολοκληρωμένη λίστα των συμπεριφορών τις οποίες μπορεί να αντιμετωπίσει ένας εργοθεραπευτής).

10 σημάδια που δείχνουν ότι ένα παιδί χρειάζεται Εργοθεραπεία:

1.  Είναι απλός θεατής ή παρατηρητής κατά τη διάρκεια του διαλείμματος στο προαύλιο, στις εκδρομές, στις παιδικές χαρές κτλ. και σπάνια δοκιμάζει μόνο του τον εξοπλισμό (π.χ. κούνιες, τραμπάλες, τσουλήθρες κτλ.).

2.   Δεν έχει καλό στασικό έλεγχο όταν κάθεται στην καρέκλα του θρανίου του, ενώ όπου δεν υπάρχει υποστηριζόμενο κάθισμα, για παράδειγμα όταν κάθεται στην παρεούλα ή στον κύκλο, παρατηρείτε ότι ρολλάρει ή κινείται πολύ στο πάτωμα.

3.  Έχει δυσκολία να περπατήσει στη σειρά ή να είναι κοντά σε άλλα παιδιά ή/και ενοχλείται από το άγγιγμα άλλων ανθρώπων, αλλά συχνά αγγίζει πράγματα από μόνο του.

4.   Συχνά επιλέγει τα ίδια οικεία παιχνίδια ή δραστηριότητες και αποφεύγει να εμπλακεί σε νέες κινητικές δραστηριότητες ή παιχνίδια.

5.   Αποφεύγει τις δραστηριότητες λεπτής κινητικότητας. Έχει δυσκολία στο χειρισμό μικρών αντικειμένων, στη χρήση του ψαλιδιού, επιδεικνύει μία ασυνήθιστη σύλληψη στο μολύβι ή το χέρι του κουράζεται εύκολα κατά τη διάρκεια των εργασιών λεπτής κίνησης. Μπορεί να εφαρμόζει μεγάλη ή μικρή πίεση στο γραφικό εργαλείο κατά το γράψιμο.

6.    Δείχνει να έχει μεγαλύτερη δυσκολία από τους συμμαθητές στο να φορέσει το μπουφάν του, να φορέσει και δέσει τα παπούτσια του και να κουμπώσει κάποιο κουμπί ή φερμουάρ.

7.   Δυσκολεύεται στην κατασκευή παζλ ή να βρει το αντικείμενο που του ζητείται εντός της αίθουσας.

8.   Συχνά σκοντάφτει σε αντικείμενα εντός της αίθουσας, πέφτει ή επίτηδες τρακάρει πάνω σε πράγματα ή ανθρώπους.

9. Έχει μεγαλύτερη δυσκολία από τους συμμαθητές του να γράψει στο τετράδιο εργασιών, να διατηρήσει οργανωμένο το θρανίο ή την τσάντα του και να κάνει εγκαίρως τις εργασίες του.

10. Παίρνει ρίσκα στο παιχνίδι του και συχνά επιδεικνύει χαμηλή αίσθηση του κινδύνου.

Αν παρατηρείτε κάποια από αυτά τα σημάδια σε ένα παιδί, η καθημερινή ζωή μπορεί να είναι πιο δύσκολη για αυτό το παιδί από ό,τι για τα άλλα, και επιπλέον θα επηρεαστεί η σχολική του επίδοση. Τα παιδιά που παρουσιάζουν τέτοιου είδους δυσκολίες, χρειάζονται Εργοθεραπεία,  το συντομότερο δυνατό. Επομένως άμεσα θα πρέπει να αναζητηθεί εργοθεραπευτής.  Ο εργοθεραπευτής με τις κατάλληλες τεχνικές και στρατηγικές θα βοηθήσει ώστε να βελτιωθούν οι ακαδημαϊκές επιδόσεις του παιδιού, αλλά  πάνω από όλα η λειτουργικότητα στην καθημερινότητα του.


Πηγή: 4disabled.gr /nspt4kids.com
 

Πώς θα μάθει το παιδί μου να δένει τα κορδόνια του;

Clip Art Relaxation Technique Yoga Stress Child - Silhouette - Kid Sitting  Transparent PNG
ΠΗΓΗ

 

Δυσκολεύεται το παιδί σας να δέσει τα κορδόνια του και ακούτε συνεχώς τη φράση "μαμά λύθηκαν τα κορδόνια μου";
Βοηθήστε το παιδί σας να μάθει βήμα προς βήμα πως να δένει τα κορδόνια του ώστε να γίνει αυτόνομο.
Σε πρώτο στάδιο ενθαρρύνετε το παιδί να εκτελέσει αυτή την δραστηριότητα σε ένα μεγάλο παπούτσι πάνω στο τραπέζι. Αφού κατακτήσει αυτό το στάδιο ακολουθεί το δέσιμο του δικού του παπουτσιού.
Χρησιμοποιείστε δύο διαφορετικά κορδόνια με έντονα χρώματα. Δείξτε στο παιδί ένα – ένα τα παρακάτω βήματα και ταυτόχρονα μιλήστε του για το τι κάνετε. Κάθε βήμα θα πρέπει να επαναληφθεί αρκετές φορές μέχρι να κατακτηθεί. Προχωρήστε στο επόμενο βήμα όταν το παιδί έχει ήδη κατακτήσει το προηγούμενο.



δένει τα κορδόνια του



1. Περάστε το αριστερό (μπλε) κορδόνι πάνω από το δεξί (κίτρινο) κορδόνι. Το αριστερό (μπλε) είναι τώρα στην δεξιά μεριά.
2. Περάστε το μπλε κορδόνι κάτω από το κίτρινο κορδόνι.
3. Στη συνέχεια περάστε το μπλε κορδόνι πάνω από το κίτρινο και τραβήξτε το.
4. Τραβήξτε σφιχτά και τα δύο κορδόνια ταυτόχρονα προς την αντίθετη κατεύθυνση.
5. Σχηματίστε μία θηλιά με το μπλε κορδόνι.
6. Πιάστε το κίτρινο κορδόνι και περάστε το κάτω από την μπλε θηλιά.
7. Συνεχίστε τυλίγοντας το κίτρινο κορδόνι γύρω από την μπλε θηλιά.
8. Περάστε το κίτρινο κορδόνι μέσα από την τρύπα που έχει σχηματιστεί.
9. Με το κίτρινο κορδόνι τώρα μέσα στην τρύπα έχουν σχηματιστεί δύο θηλιές μία κίτρινη και μία μπλε. Τραβήχτε ταυτόχρονα και τις δύο θηλιές προς την αντίθετη κατεύθυνση.
10. Συνεχίστε να τραβάτε μέχρι να σχηματιστεί ο φιόγκος.


Νάντια Κρασσαδάκη
Πηγή: http://www.fieggen.com
 

Βασικά ορόσημα και δεξιότητες παιδιών 1 - 4 ετών (νήπια)

 

Η πρόληψη στις μικρές ηλικίες, όπως και σε κάθε ηλικία, είναι πολύ σημαντική καθώς μέσα από τη λεπτομερή και εμπεριστατωμένη αξιολόγηση μπορούν να εντοπιστούν τα σημεία εκείνα τα οποία, αν παραμεληθούν και δεν εντοπιστούν εγκαίρως, είναι ικανά, αργότερα και όταν το παιδί θα έρθει σε επαφή με το γραπτό λόγο, να οδηγήσουν σε δυσκολίες τόσο στην κατάκτηση και επεξεργασία του γραπτού λόγου (διαταραχές σχολικής μάθησης: Μαθησιακές δυσκολίες / Δυσλεξία) όσο και στην επεξεργασία του προφορικού λόγου (εξελικτικές φωνολογικές διαταραχές: τρένο --> τένο, τέτοιο --> τέτο κ.α.) και ψυχοσυναισθηματικές διαταραχές.
Οι δεξιότητες που αποκτά ένα παιδί σε γνωστικό, ψυχοκοινωνικό και συναισθηματικό επίπεδο αποκτούνται σε διαφορετικά ηλικιακά στάδια ανάπτυξης. Κάθε παιδί είναι διαφορετικό, γι’ αυτό είναι δύσκολο να περιγράψει κάποιος με ακρίβεια τις δεξιότητες που αναπτύσσει σε συγκεκριμένες ηλικίες. Ωστόσο υπάρχουν τα λεγόμενα αναπτυξιακά ορόσημα, που περιγράφουν οτιδήποτε προβλέπεται να αποκτήσει κάθε παιδί για την ηλικία του και αυτά θα προσπαθήσουμε να αποτυπώσουμε παρακάτω.
Βασικά ορόσημα και δεξιότητες παιδιών 1 έτους και άνω
ΛΕΠΤΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ
  •  Δείχνει με τον δείκτη (12-22 μηνών)
  •  Πίνει από ποτήρι κρατώντας το από το χερούλι (12 - 16 μηνών)
  • Κάνει πύργο με δύο κύβους (15 μηνών)
  • Μουντζουρώνει επί σκοπώ (14-22 μηνών)
  •  Προσπαθεί να γυρίσει πολλές σελίδες μαζί σε ένα περιοδικό ή βιβλίο (12-16 μηνών)
  • Αδειάζει ένα κουτί αναποδογυρίζοντάς το (12-18 μηνών)
  • Βάζει αντικείμενα σε ένα κουτί
  •  Βγάζει αντικείμενα από ένα κουτί
  •  Ρίχνει μπάλα (18 μηνών)
  • Κάνει πύργο με τρεις κύβους (18 μηνών)
  • Τραβάει από σκοινί ένα παιχνίδι πχ ένα αμαξάκι (18 μηνών)
ΑΔΡΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ
  •  Περπατάει μόνος του (12-16 μηνών)
  • Ανεβαίνει σκάλες με δύο πόδια στο σκαλί (15 μηνών)
  • Κάνει βήματα προς τα πίσω (18 μηνών)
  • Μπορεί να περπατάει κρατώντας ένα παιχνίδι στα χέρια του, ισορροπώντας (12-15 μηνών)
  • Μπορεί να τρέχει (16-18 μηνών}
  • Σκαρφαλώνει πάνω-κάτω στα έπιπλα (16-24 μηνών)
  •  Ανεβοκατεβαίνει την σκάλα με βοήθεια ή κρατώντας με τα δύο πόδια σε κάθε σκαλί (18-24 μηνών)
ΛΕΚΤΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ
  • Λέει 2-4 λέξεις (12-14 μηνών)
  •  Μιμείται φωνήματα των άλλων (12-14 μηνών)
  • Λέει 3-6 λέξεις (15-17 μηνών)
  • Λέει τα πρώτα ονόματα γνωστών και συγγενών (15-18 μηνών)
  • Λέει σποραδικά συνολικά 15-20 λέξεις (18-20 μηνών)
  • Μιμείται και επαναλαμβάνει λέξεις (16-20 μηνών) 
  •  Ονομάζει αντικείμενα από ένα παραμύθι (18 μηνών)
  •  Λέει φράσεις με δύο λέξεις (18-24 μηνών)
  • Λέει φράσεις με ρήμα και αντικείμενο (24 μηνών-30 μηνών)
  • Απαντάει σε απλές ερωτήσεις
  • Ρωτάει απλές ερωτήσεις
  • Ζητάει πράγματα με απλές λέξεις
ΑΝΗΣΥΧΟΥΜΕ ΟΤΑΝ
  • Δεν έχει καλή βλεμματική επαφή
  • Δεν λέει τουλάχιστον 5-15 λέξεις (έως τους 18 μήνες)
  • Δεν λέει φράσεις με δύο λέξεις μέχρι τα δύο έτη
  • Δεν περπατάει (έως τους 18 μήνες)
  • Αν περπατάει στις μύτες των ποδιών του ή δεν περπατάει καλά
  • Δεν ακολουθεί οδηγίες τουλάχιστον με ένα σκέλος και ένα αντικείμενο
  • Δεν μιμείται
  • Δεν κάνει βασικές χειρονομίες (15-18 μηνών)
  • Δεν αντιλαμβάνεται αντικείμενα ή και πρόσωπα
  • Δεν δείχνει μέλη του σώματος όταν του ζητηθεί (15-18 μήνες)
  • Υπάρχουν ασυμμετρίες στην κίνηση
  • Πέφτει συχνά, χτυπάει ειδικά μετά τους 15 μήνες
  •  Δεν μπορεί να πάρει μικρά αντικείμενα με τα δάχτυλα
  • Παραμένει να παίζει παιχνίδι μικρότερης ηλκίας όπως να χτυπάει δύο κύβους μαζί
  • Δεν δείχνει
  •  Δεν μοιράζεται
  • Δεν ζητάει βοήθεια
  • Είναι νωθρό ή πολύ ευερέθιστο
  • Δεν τρώει μόνο του, δεν κάνει προσπάθεια, ειδικά μετά τους 15 μήνες
  • Είναι απομονωμένο, αποφεύγει την κοινωνική επαφή 
Βασικά ορόσημα και δεξιότητες παιδιών 2 ετών και άνω
ΛΕΚΤΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ
  • Μπορεί να λέει τουλάχιστον 50-75 λέξεις (20-24 μηνών)
  •  Η ομιλία είναι κατανοητή κατά το ήμιση τουλάχιστον, από αγνώστους (24-30 μηνών)
  • Χρησιμοποιεί τουλάχιστον 200 λέξεις και φράσεις δύο-τριών λέξεων (24-36 μηνών)
  • Κάνει προτάσεις με 4-5 λέξεις (30-36 μηνών) ΣΣ. Υπάρχει επικάλυψη ηλικιών.
  • Μπορεί να χρησιμοποιεί αόριστο χρόνο γραμματικής (30-36 μηνών)
  • Μπορεί να χρησιμοποιεί πληθυντικό (30-36 μηνών)
  • Η ομιλία είναι κατανοητή κατά τα τρία τέταρτά της, από αγνώστους (32-39 μηνών)
  • Μπορεί να ονομάζει σχεδόν όλα τα απλά αντικείμενα πραγματικά και σε μία εικόνα (26-32 μηνών)
  •  Μπορεί να παρακολουθεί μία ιστορία με εικόνες (24-36 μηνών)
  •  Μπορεί να περιγράφει με βασικές λέξεις αντικείμενα π.χ. μεγάλο, μικρό (24-36μηνών)
  • Μπορεί να ονομάζει βασικά ρούχα (28-32 μηνών)
  • Μπορεί να ονομάζει 5-7 μέρη του σώματος (28-32 μηνών)
  • Λέει αντωνυμίες όπως «Εγώ, εσύ, εμείς....» κλπ
  •  Μπορεί να λέει το όνομά του, φύλο και ηλικία (30-36 μηνών)
  • Μπορεί να μιλάει με αρνήσεις (24-36 μηνών)
  •  Μπορεί να κάνει ερωτήσεις με την χρήση του Τί, Πού; (24-36 μηνών)
  • Μπορεί να κάνει ερωτήσεις με το Γιατί; (36 μηνών)
  • Μπορεί να μετράει μέχρι το 5
ΛΕΚΤΙΚΗ ΑΝΤΙΛΗΠΤΙΚΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ
  • Αναγνωρίζει περίπου 270 λέξεις (24 μηνών)
  • Αντιλαμβάνεται σχεδόν όλες τις προτάσεις σε μία ομιλία (24-40 μηνών)
  • Αντιλαμβάνεται τα ρούχα, τα μέλη του σώματος, τα χρώματα
  • Αντιλαμβάνεται ταξινομήσεις
  • Αντιλαμβάνεται τη χρήση, τη λειτουργία των αντικειμένων
  • Αρχίζει και αντιλαμβάνεται την έννοια του συνόλου, αν κάτι ανήκει σε ένα σύνολο
  • Αντιλαμβάνεται τοπικά επιρρήματα όπως πάνω, κάτω, μέσα, έξω κλπ (30-42 μηνών)
  • Αντιλαμβάνεται το «δικό μου, δικό σου»
  • Αντιλαμβάνεται τον πληθυντικό
  • Αντιλαμβάνεται την έννοια της άρνησης
  • Αντιλαμβάνεται το περισσότερο – λιγότερο
  • Αντιλαμβάνεται αόριστο χρόνο γραμματικής
ΛΕΠΤΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ
  • Μπορεί να κάνει κάθετες, οριζόντιες γραμμές και κύκλο
    (30-36 μηνών)
  •  Μπορεί να κρατάει ένα μολύβι με διποδικό δραγμό (30-36 μηνών)
  • Μπορεί να χρησιμοποιεί τριποδικό δραγμό (33-39 μηνών)
  • Μπορεί να γυρίζει τις σελίδες ενός βιβλίου μία προς μία (24-30 μηνών)
  • Μπορεί να εκτελεί περιστροφικές κινήσεις (24-30 μηνών)
  • Ανοίγει πόμολα και πόρτες (24-36 μηνών)
  • Κρατάει με το χέρι του το χαρτί που ζωγραφίζει (33-38 μηνών)
  • Αντιγράφει σταυρό, τετράγωνο, απλά σχέδια
ΑΔΡΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ
  • Σκύβει διατηρώντας την ισορροπία του (24-30 μηνών)
  • Ανεβοκατεβαίνει σκαλιά με τα δύο πόδια στο σκαλί χωρίς βοήθεια (26-28 μηνών)
  • Ανεβοκατεβαίνει τα σκαλιά με εναλασσόμενα πόδια (24-30 μηνών)
  •  Κλωτσάει μπάλα (24-30 μηνών)
  • Τρέχει άνετα συντονισμένα (25-28 μηνών)
  • Κάνει ποδηλατάκι με βοηθητική ρόδα (30-36 μηνών)
ΑΝΗΣΥΧΟΥΜΕ ΟΤΑΝ
  • Δεν ακολουθεί οδηγίες με ένα σκέλος
  • Παρουσιάζει έντονο άγχος αποχωρισμού 
  • Υπάρχει μεγάλη καθυστέρηση ομιλίας
  • Ακόμα εξαρτάται από τις χειρονομίες για να δώσει να καταλάβουν οι άλλοι τί θέλει
  • Δεν μιλάει καθαρά αναπτυξιακά ανάλογα
  •  Υπάρχει έντονη σιελόρροια 
  • Τρώει ακόμα αλεσμένες τροφές
  • Υπάρχει αστάθεια βάδισης ή και κινήσεων
  •  Δεν μπορεί να δράττει, να πιάνει μικρά αντικείμενα
  •  Δεν μπορεί να κάνει κύκλο 3 ετών και άνω
  • Δεν μπορεί να κάνει πύργο 4 κύβων 3 ετών και άνω
  • Δεν αντιλαμβάνεται λέξεις, πρόσωπα ή αντικείμενα
  • ·         Δεν αντιλαμβάνεται τα συναισθήματα των άλλων και δεν δρα ανάλογα
  • Έχει πολλές νυκτερινές φοβίες ή διαταραχές
  • Ξεφεύγει συχνά από την προσοχή των γονέων του, ριψοκίνδυνος
  • Δεν δείχνει ενδιαφέρον για τα άλλα άτομα
  • Δεν παίζει με αντικείμενα ή με άτομα
  • Ενδιαφέρεται για μέρη του αντικειμένου κι όχι για το αντικείμενο, πχ για τη ρόδα του αυτοκινήτου
  • Δεν κάνει φαντασιακό παιχνίδι, δεν συνδυάζει αντικείμενα στο παιχνίδι
  • Παίζει με παιχνίδια που είναι για μικρότερη ηλικία
  • Παρουσιάζει εμμονές και στερεοτυπίες, «κολλήματα» με αντικείμενα, κινήσεις κλπ
  • Δείχνει ευαισθησία σε θορύβους πχ κλείνοντας τα αυτιά ή άλλα αισθητηριακά θέματα
  • Βασικά ορόσημα και δεξιότητες παιδιών 3 ετών και άνω
    ΛΕΚΤΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ
  • Λέει περίπου 900 λέξεις με φράσεις 4 λέξεων περίπου (36+ μηνών)
  • Η ομιλία του είναι κατανοητή σχεδόν στο σύνολό της από αγνώστους (30-36 μηνών)
  • Λέει περίπου 1540 λέξεις με φράσεις 5 λέξεων περίπου (48+ μηνών)
  • Μπορεί να χρησιμοποιεί πιο πολύπλοκα επίθετα που αποδίδουν ιδιότητα (36-48 μηνών)
  • Αντιλαμβάνεται και λέει βασικά χρώματα (36-48 μηνών)
  • Λέει αντωνυμίες όπως «Εγώ, εσύ, εμείς....» κλπ
  • Λέει τουλάχιστον τρία τοπικά επιρρήματα όπως πάνω, κάτω, μέσα κλπ.
  • Μπορεί να λέει δικό μου, δικό σου (36-48 μηνών)
  • Μπορεί να χρησιμοποιεί συνδυασμούς Υποκειμένου, Ρήματος, Επιθέτου, Ουσιαστικού, Χωρικού (36-48 μηνών)
  •  Μπορεί να χρησιμοποιεί πληθυντικό με άνεση (36-48 μηνών)
  • Μπορεί να μιλάει στον Αόριστο χρόνο με άνεση (36-48 μηνών)
  • Μπορεί να μιλάει στον Μέλλοντα χρόνο με άνεση (36-48 μηνών)
  •  Μπορεί να περιγράφει μία εικόνα με 4-5 λέξεις (36-48 μηνών)
  • Μπορεί να κάνει ερωτήσεις με το Γιατί; (36 μηνών-48)
  •  Μπορεί να κάνει ερωτήσεις με δύο λέξεις τουλάχιστον (39-42 μηνών)
  •  Μπορεί να μετράει μέχρι το 10
ΛΕΚΤΙΚΗ ΑΝΤΙΛΗΠΤΙΚΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ
  • Αντιλαμβάνεται σχεδόν όλες τις προτάσεις σε μία ομιλία (24-40 μηνών)
  • Αντιλαμβάνεται τα ρούχα, τα μέλη του σώματος, τα χρώματα
  • Αντιλαμβάνεται ταξινομήσεις
  • Αντιλαμβάνεται τη χρήση, τη λειτουργία των αντικειμένων
  •  Αρχίζει και αντιλαμβάνεται την έννοια του συνόλου, αν κάτι ανήκει σε ένα σύνολο
  •  Αντιλαμβάνεται τοπικά επιρρήματα όπως πάνω, κάτω, μέσα, έξω κλπ (30-42 μηνών)
  • Αντιλαμβάνεται το «δικό μου, δικό σου»
  • Αντιλαμβάνεται τον πληθυντικό
  • Αντιλαμβάνεται την έννοια της άρνησης
  • Αντιλαμβάνεται το περισσότερο – λιγότερο
  •  Αντιλαμβάνεται αόριστο χρόνο γραμματικής
ΛΕΠΤΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ
  • Μπορεί να χρησιμοποιεί τριποδικό δραγμό (33-39 μηνών)
  • Μπορεί να ζωγραφίζει σταυρό και κύκλο και απλά σχέδια
  •  Μπορεί να ζωγραφίζει εντός ενός απλού σχήματος ακόμα κι αν δεν το κάνει με ακρίβεια (36-48 μηνών)
  • Κρατάει με το χέρι του το χαρτί που ζωγραφίζει (33-38 μηνών)
  • Ξεδιπλώνει καραμέλες (36 μηνών)
  •  Μπορεί να ξεβιδώνει βαζάκια, καπάκια (36-48μηνών)
  • Κόβει με ψαλίδι ασφαλείας χαρτί σε γραμμή, κύκλο, τετράγωνο (36-38 μηνών)
ΑΔΡΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ
  • Ισορροπεί στο ένα πόδι (36-42 μηνών)
  • Τρέχει άνετα συντονισμένα (25-28 μηνών)
  • Περπατάει στις μύτες των ποδιών του (36-48 μηνών)
  •  Κάνει πηδηματάκια (36-48 μηνών)
ΑΝΗΣΥΧΟΥΜΕ ΟΤΑΝ
  • Δεν ακολουθεί οδηγίες με δύο σκέλη
  • Παρουσιάζει έντονο άγχος αποχωρισμού 
  • Υπάρχει μεγάλη καθυστέρηση ομιλίας
  • Υπάρχουν προβλήματα στην απόδοση της ομιλίας πχ να είναι ένρινη ομιλία, στο ύψος πχ πολύ υψηλή συχνότητα ή όγκος πχ πολύ δυνατά, (σκεφτείτε ΩΡΛ εξέταση και θυρεοειδικές εξετάσεις). Μπορεί να υπάρχουν προβλήματα ροής ομιλίας όπως στον τραυλισμό. Επίσης μπορεί να υπάρχουν προβλήματα άρθρωσης, τα οποία να επιμένουν περισσότερο από το αναμενόμενο, για την αναπτυξιακή ηλικία του.
  • Ακόμα εξαρτάται από τις χειρονομίες για να δώσει να καταλάβουν οι άλλοι τί θέλει
  • Η ομιλία δεν είναι κατανοητή τουλάχιστον κατά τα τρία τέταρτα από αγνώστους
  • Υπάρχει έντονη σιελόρροια 
  • Τρώει ακόμα αλεσμένες τροφές
  • Υπάρχει αστάθεια βάδισης ή και κινήσεων
  • Δεν μπορεί να δράττει, να πιάνει μικρά αντικείμενα
  • Δεν μπορεί να κάνει κύκλο 3 ετών και άνω
  • Δεν μπορεί να κάνει πύργο 4 κύβων, 3 ετών και άνω
  •  Δεν αντιλαμβάνεται λέξεις, πρόσωπα ή αντικείμενα
  • Δεν αντιλαμβάνεται τα συναισθήματα των άλλων και δεν δρα ανάλογα
  • Έχει πολλές νυκτερινές φοβίες ή διαταραχές
  • Ξεφεύγει συχνά από την προσοχή των γονέων του, ριψοκίνδυνος
  • Δεν δείχνει ενδιαφέρον για τα άλλα άτομα
  • Δεν παίζει με αντικείμενα ή με άτομα
  • Ενδιαφέρεται για μέρη του αντικειμένου κι όχι για το αντικείμενο, πχ για τη ρόδα του αυτοκινήτου
  • Δεν κάνει φαντασιακό παιχνίδι, δεν συνδυάζει αντικείμενα στο παιχνίδι
  •  Παίζει με παιχνίδια που είναι για μικρότερη ηλικία
  •  Παρουσιάζει εμμονές και στερεοτυπίες, «κολλήματα» με αντικείμενα, κινήσεις κλπ
  • Δείχνει ευαισθησία σε θορύβους πχ κλείνοντας τα αυτιά ή άλλα αισθητηριακά θέματα
Βασικά ορόσημα και δεξιότητες  παιδιών 4 ετών και άνω
ΛΕΚΤΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ
  •  Μπορεί να τραγουδάει ένα τραγούδι
  • Η ομιλία του είναι σχεδόν πλήρως κατανοητή από αγνώστους
  • Λέει όνομα και επίθετο και διεύθυνση
  • Μπορεί να μιλάει με προτάσεις με 5-6 λέξεις
  • Μπορεί να χρησιμοποιεί τον μέλλοντα
  • Μπορεί να περιγράψει, να διηγηθεί το μέρος μίας ιστορίας.
  • Μπορεί να εξηγήσει βασικό τρόπο λειτουργίας ή οδηγίες
  • Ρωτάει ερωτήσεις
  • Αντιλαμβάνεται και ανακαλεί μία διήγηση ή ιστορία
  • Μπορεί να πει «δικό σου, δικό μου»
  • Μπορεί να χρησιμοποιεί τον αόριστο
ΛΕΚΤΙΚΗ ΑΝΤΙΛΗΠΤΙΚΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ
  • Αντιλαμβάνεται και εκφράζει την έννοια του ίδιου και διαφορετικού
  • Αντιλαμβάνεται και εκφράζει βασικούς κανόνες της γραμματικής
  • Αντιλαμβάνεται και ανακαλεί μία διήγηση ή ιστορία
ΛΕΠΤΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ
  •  Ρίχνει την μπάλα πάνω από το κεφάλι του
  • Κρατάει καλά το μολύβι
  • Ζωγραφίζει άνθρωπο με 2-4 μέλη τουλάχιστον
  • Ζωγραφίζει κύκλο και τετράγωνο και σταυρό
  • Αντιγράφει 10 περίπου βασικά κεφαλαία γράμματα
  • Μπορεί να τρώει άνετα μόνο του με κουτάλι
  • Χρησιμοποιεί ψαλίδι
  • Μπορεί να χρησιμοποιεί το ποντίκι του υπολογιστή
  •  Χρησιμοποιεί αρκετά καλά μαχαιροπήρουνα (με δυσκολία ακόμα το μαχαίρι)
ΑΔΡΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ
  • Κάνει κουτσό στο ένα πόδι για 5 δευτερόλεπτα
  • Στέκεται στο ένα πόδι για πανω από 10 δευτερόλεπτα
  • Ρίχνει την μπάλα πάνω από το κεφάλι του
  • Ανεβοκατεβαίνει άνετα την σκάλα χωρίς βοήθεια
  • Κλωτσάει την μπάλα
  • Πιάνει μπάλα που αναπηδάει
  • Μπορεί να ισορροπεί σε ένα κουνιστό παιχνίδι
  • Μπορεί να πηγαίνει μπρος πίσω
  • Κάνει κούνια ή τούμπα


Ελένη Τσιλιώρη Πέπε
MSc SLP-CCC πτυχιούχος Λογοπεδικός 
Πανεπιστημίου Defektoloski,
μέλος του Πανελληνίου Συλλόγου Λογοπεδικών
 
  •