Οι Εκπαιδευτικοί μιλούν για τον εαυτό τους

ΠΗΓΗ

 

 Συνεργατικές πρακτικές Αξιολόγησης Ομοτέχνων
και διαμοιρασμού εμπειρίας, τεχνογνωσίας
και εκπαιδευτικού υλικού
ΤΟΜΟΣ ΙΙ
ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

28η Οκτωβρίου: Δωρεάν Εκπαιδευτικό Υλικό

ΠΗΓΗ

 

28η Οκτωβρίου Δωρεάν Εκπαιδευτικό Υλικό και Βίντεο για την 28η Οκτωβρίου κοινοποίησαν τα Ιπτάμενα Γράμματα. Το αρχείο αποτελείται από 25 σελίδες και είναι δωρεάν.

ΠΗΓΗ

 

Διαφοροποιημένη Διδασκαλία

Για την Προσχολική Αγωγή

Οδηγός για την αναγνώριση και τη διαχείριση περιστατικών κακοποίησης και παραμέλησης από τον/την Εκπαιδευτικό

ΠΗΓΗ

 

Για Εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής

Κατάλογο δημοσίων φορέων διασύνδεσης, στους οποίους μπορείτε να απευθύνεστε για την παραπομπή ενηλίκων, παιδιών και εφήβων

ΠΗΓΗ

  

Κατάλογο δημοσίων φορέων διασύνδεσης, στους οποίους μπορείτε να απευθύνεστε για την παραπομπή ενηλίκων, παιδιών και εφήβων

ΕΥΑΛΩΤΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΘΑΡΡΟΣ: Ένα ενημερωτικό booklet για την εκπαιδευτική πράξη.

ΠΗΓΗ

 

Ευαλωτότητα: Η επιρρέπεια ενός ατόμου να αναπτύξει δυσκολίες όταν
εκτίθεται σε συγκεκριμένους παράγοντες.
Θάρρος: Η απόφαση να δράσει κανείς αφού ζυγίσει τον κίνδυνο, τις ικανότητές
του και το νόημα της πράξης — παρά τον φόβο, τις ανασφάλειες, τις δυσκολίες
έκφρασης ή τις κοινωνικές/συναισθηματικές προκλήσεις.
Η Ευαλωτότητα είναι η προϋπόθεση του Θάρρους

Εναλλακτικοί τρόποι διδασκαλίας, μελέτης και εξέτασης μαθητών με δυσλεξία στον τομέα της Φυσικής

ΠΗΓΗ

  

Η φυσική αποτελεί ένα από τα πιο ενδιαφέροντα και γεμάτα πρόκληση αντικείμενα για έναν μαθητή, παρόλα αυτά όμως ο συντελεστής δυσκολίας για την κατανόηση της είναι αρκετά υψηλός. 

Με μια πρόχειρη εκτίμηση θα μπορούσε κανείς να υποθέσει ότι ιδιαίτερα τα δυσλεκτικά παιδιά θα αντιμετώπιζαν σημαντικά προβλήματα στην κατανόηση και εμπέδωση της φυσικής, γεγονός που δεν αληθεύει ολοκληρωτικά.

Αναγνωστικές Δυσκολίες / Δυσλεξία: Βασικές Επισημάνσεις, Διλήμματα και Εκπαιδευτική Πρακτική

ΠΗΓΗ

 

Εάν και στις ημέρες γνωρίζουμε πολύ περισσότερα για τη δυσλεξία απ’ ότι στο παρελθόν, εντούτοις, η σύγχυση που επικρατεί στην καθημερινή χρήση όρων, όπως η δυσλεξία και οι μαθησιακές δυσκολίες, είναι ακόμη υπαρκτή. 

Πολλές φορές οι παραπάνω χαρακτηρισμοί χρησιμοποιούνται συχνά ως ταυτόσημοι, χωρίς να συνυπολογίζονται πιθανές ποιοτικές διαφοροποιήσεις στο γνωστικό προφίλ των αναγνωστών για τους οποίους γίνεται η συγκεκριμένη αναφορά.

Κάτω από αυτές τις συνθήκες σύγχυσης οι όποιες δυσκολίες στην ανάγνωση και γραφή μπορεί να οδηγήσει στη αλόγιστη χρήση του όρου της δυσλεξίας ή και στο αντίθετο φαινόμενο, του να μην γίνονται αντιληπτές οι όποιες δυσκολίες εκδηλώνουν οι Έλληνες δυσλεκτικοί.

Το παρόν άρθρο επιχειρεί α) να ενημερώσει τον αναγνώστη για την πολυπλοκότητα που χαρακτηρίζει τη διαδικασία της ανάγνωσης, β) να επισημάνει τις διαφοροποιήσεις που υπάρχουν ανάμεσα στη δυσλεξία και άλλες μαθησιακές διαταραχές, και γ) να απαντήσει σε βασικά ερωτήματα αλλά και ζητήματα που συνήθως προκύπτουν σε επίπεδο εκπαιδευτικής πρακτικής.

Μια διδακτική πρόταση για τη διδασκαλία του ιστορικού μαθήματος στην Α’ Γυμνασίου

ΠΗΓΗ

  

Οι μαθητές με μαθησιακές διαταραχές του φάσματος της δυσλεξίας αντιμετωπίζουν μια σειρά από δυσκολίες και στο μάθημα της Ιστορίας, που αν δεν γίνουν αντιληπτές από τους διδάσκοντες και δεν αντιμετωπιστούν με τις κατάλληλες διδακτικές παρεμβάσεις, οδηγούν στην αυτοματαίωση των μαθητών και στη σχολική αποτυχία.

Οι φιλόλογοι γνωρίζουμε ότι οι μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες στo μάθημα της Iστορίας αντιμετωπίζουν δυσκολίες στο να αξιολογήσουν ένα ιστορικό γεγονός, να το κατατάξουν σε ένα πλαίσιο, κατέχουν περιορισμένο λεξιλόγιο, ενώ δεν μπορούν συχνά να εμπεδώσουν τις έννοιες της διδακτικής ενότητας και να τις ενσωματώσουν στην παραγωγή γραπτού κειμένου.

Αξιολόγηση Αναπτυξιακής Διαταραχής Συντονισμού

ΠΗΓΗ

 

 Η αναπτυξιακή διαταραχή συντονισμού είναι μια κατάσταση κατά την οποία, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, παιδιά με φυσιολογική πνευματική και σωματική ανάπτυξη, και χωρίς εμφανή νευρολογική νόσο, παρουσιάζουν δυσκολίες στην εκτέλεση κινητικών δεξιοτήτων, αλλά και σε καθημερινές και σχολικές δραστηριότητες. 

Από τότε που οι αναπτυξιακές διαταραχές συντονισμού συμπεριελήφθησαν στο Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders έλαβαν μεγάλη προσοχή από ερευνητές διαφορετικών επιστημονικών πεδίων, όπως η εκπαίδευση, η φυσιολογία- κινησιολογία και η φυσικοθεραπεία.

Ιδιαίτερα σημαντική κρίνεται η ανάγκη ανίχνευσης, και αξιολόγησης της Αναπτυξιακής Διαταραχής Συντονισμού, αφού θεωρείται ο μεγαλύτερος αρωγός στην προσπάθεια αντιμετώπισης του προβλήματος. Πρόδρομος των δοκιμασιών για παιδιά με Devebpmental Coordination Diτorder (DCD) είναι η δοκιμασία Τesι οf Μotor Impairment. ενώ σήμερα το πιο ευρέως διαδεδομένο Θεωρείται η δοκιμασία Movemcnt ΑBC test.