 |
| πηγη |
Συντακτικό - Ασκήσεις και Θεωρία
ΓΛΩΣΣΑ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΘΕΩΡΙΑ-ΑΣΚΗΣΕΙΣ by Giannis Titomichelakis on Scribd
16/2/17
Συντακτικό - Ασκήσεις και Θεωρία (Μαθησιακές Δυσκολίες)
Συντακτικό - Ασκήσεις και Θεωρία
15/2/17
Παιχνίδια Συναισθημάτων, βοηθήστε τα παιδιά να αναπτύξουν συναισθηματική νοημοσύνη!
Παιχνίδια Συναισθημάτων, βοηθήστε τα παιδιά να αναπτύξουν συναισθηματική νοημοσύνη
Ας δούμε μερικές δραστηριότητες που μπορείτε να κάνετε με το παιδί, για να το βοηθήσετε να κατανοήσει τα συναισθήματα.
Παίξτε το παιχνίδι «Κάνω γκριμάτσες»
Το παιχνίδι αρχίζει λέγοντας στο παιδί: «Θα κάνω μια γκριμάτσα. Κοίταξε το πρόσωπό μου και μάντεψε τι νιώθω.» Εσείς παίρνετε μια χαρούμενη ή λυπημένη έκφραση. Όταν το παιδί βρει το συναίσθημα που εκφράζετε, πείτε του: «Σωστά! Ξέρεις τι με κάνει να νιώθω έτσι;» Στη συνέχεια, περιγράψτε κάτι απλό που σας κάνει να νιώθετε έτσι. Για παράδειγμα, «Όταν πηγαίνω στο πάρκο, νιώθω χαρά.» ή «Νιώθω στεναχώρια όταν βρέχει και δεν μπορούμε να πάμε στο πάρκο.»
Μετά πείτε του «Τώρα είναι η σειρά σου. Κάνεις εσύ μια γκριμάτσα και εγώ θα μαντέψω τι νιώθεις.»
Το παιδί μπορεί να κάνει την ίδια γκριμάτσα με σας. Θα χρειαστεί χρόνος
μέχρι το παιδί να γίνει δημιουργικό μ’ αυτό το παιχνίδι. Όταν μαντέψετε
το συναίσθημά του, ρωτήστε το: «Τι σε κάνει να νιώθεις έτσι;» Συνεχίστε να αλλάζετε ρόλους, μέχρι το παιδί να βαρεθεί.
Μοιραστείτε μια ιστορία με διαφορετικό τρόπο
Διαβάστε
στο παιδί ένα βιβλίο που δείχνει χαρακτήρες οι οποίοι νιώθουν
διαφορετικά συναισθήματα: θλίψη, χαρά, φόβο, ανησυχία, σύγχυση κλπ.
Σταματήστε σε μια σελίδα που δείχνει την έκφραση ενός χαρακτήρα. Ρωτήστε
το παιδί: «Τι νομίζεις ότι νιώθει;», «Γιατί νιώθει έτσι;», «Κοίταξε το πρόσωπό του. Τι σε κάνει να λες ότι είναι …………….; (π.χ. χαρούμενος, λυπημένος κοκ.)»
Άλλες ερωτήσεις μπορεί να είναι: «Έχεις ποτέ νιώσει ……………….; (π.χ. χαρούμενος, λυπημένος κοκ.)», «Τι σε κάνει να νιώθεις έτσι;», «Τι θα συμβεί μετά;», «Τι πρέπει να κάνει; (ο χαρακτήρας)».
Μην μένετε πολύ χρόνο στην ίδια σελίδα και συνεχίστε τη συζήτηση μόνο για όσο χρόνο δείχνει ενδιαφέρον το παιδί.
Φτιάξτε ένα βιβλίο συναισθημάτων με το παιδί
Μπορείτε
να φτιάξετε μαζί του ένα χειροποίητο βιβλίο, χρησιμοποιώντας χαρτί και
μπογιές ή μαρκαδόρους. Μια ιδέα είναι να φτιάξετε ένα βιβλίο για ένα
συναίσθημα όπου το παιδί θα συμπληρώνει τις σελίδες με πράγματα που την
κάνουν να νιώθει έτσι. Για παράδειγμα, ένα «βιβλίο χαράς» θα έχει
εικόνες που σχεδιάζετε εσείς και το παιδί με πράγματα που το κάνουν να
νιώθει χαρά, εικόνες από περιοδικά, φωτογραφίες από φίλους και συγγενείς
κοκ.
Ένας
άλλος τρόπος είναι να φτιάξετε ένα βιβλίο για διάφορα συναισθήματα,
όπου κάθε σελίδα θα είναι αφιερωμένη σε ένα (π.χ. μία σελίδα για τη
χαρά, μία για τη λύπη κοκ.) Το παιδί μπορεί να σας πει π.χ. τι το κάνει
να νιώθει ένα συναίσθημα και εσείς να το γράψετε στην αντίστοιχη σελίδα.
Μπορεί μετά να κόψει μία σχετική εικόνα από ένα περιοδικό και να την
κολλήσει στο βιβλίο ή να κάνει μια ζωγραφιά που ταιριάζει με το
συναίσθημα.
Αυτή η δραστηριότητα είναι αρκετά διασκεδαστική για το παιδί, αν την κάνετε μαζί του. Μόνο του, μπορεί να δυσκολευτεί.
Παίξτε το παιχνίδι «Καθρέφτη, καθρεφτάκι μου …. τι βλέπω;»
Χρησιμοποιήστε έναν καθρέφτη χειρός ή τοίχου. Κοιτάξτε στον καθρέφτη και πείτε: «Καθρέφτη, καθρεφτάκι μου …. τι βλέπω;» Κάντε μια γκριμάτσα και ονομάστε το συναίσθημα λέγοντας: «Βλέπω μια λυπημένη μαμά να με κοιτάζει» Γυρίστε στο παιδί και πείτε του: «Τώρα είναι η σειρά σου. Κοίταξε στον καθρέφτη και πες: Καθρέφτη, καθρεφτάκι μου …. τι βλέπω;» «Κάνε μια γκριμάτσα.» Βοηθήστε το παιδί να πει την επόμενη φράση, π.χ. «Βλέπω έναν χαρούμενο Γιώργο να με κοιτάζει.»
Το
παιδί μπορεί να χρησιμοποιεί συνέχεια το ίδιο συναίσθημα που δείξατε
εσείς πριν. Θα χρειαστεί χρόνος μέχρι το παιδί να γίνει δημιουργικό μ’
αυτό το παιχνίδι. Συνεχίστε να παίζετε το παιχνίδι, για όσο χρόνο
δείχνει ενδιαφέρον το παιδί.
Τα διαφορετικά συναισθήματα
Σας
προτείνω να μην περιοριστείτε μόνο στα συνήθη συναισθήματα π.χ. χαρά,
λύπη, θυμό κλπ. Υπάρχει μια μεγάλη γκάμα συναισθημάτων που είναι σκόπιμο
να μπορεί να κατανοήσει το παιδί. Παραθέτουμε μερικά απ’ αυτά:
Ευχάριστα συναισθήματα
Δυσάρεστα συναισθήματα
Παναγιώτα Κυπραίου
Ψυχοθεραπεύτρια – Συντονίστρια Σχολών Γονέων
Ψυχοθεραπεύτρια – Συντονίστρια Σχολών Γονέων
14/2/17
"Παιχνίδι με αστεία"! Οπτική επαφή για παιδιά με Διάχυτη Αναπτυξιακή Διαταραχή
 |
| πηγη |
Για το παιχνίδι θα
χρειαστούμε έναν πίνακα από χαρτί στον οποίο θα έχουμε κολλήσει φακέλους και
μπροστά από αυτούς μια ταινία «σκρατς».Γράφουμε πάνω στο φάκελο τον αριθμό από
το αστείο και μέσα βάζουμε σε χαρτάκι με ένα πολύ αστείο γεγονός κάτι που θα μας
προκαλέσει γέλιο!
Στη συνέχεια
έχουμε ένα μπαλάκι που και αυτό έχει πάνω του ταινία «σκρατς», ώστε να κολλάει
στον πίνακα.
Μετά πετάμε το
μπαλάκι στον πίνακα μέχρι να κολλήσει και στο φάκελο που θα πετύχει διαβάζουμε
το αστείο.
Μπορούμε να
κάνουμε και παραλλαγές με το παιχνίδι.
Με αυτό τον τρόπο
μπορούμε να τραβήξουμε την οπτική επαφή του παιδιού μέσα από το παιχνίδι, επίσης
να το βοηθήσουμε να μάθει να συνεργάζεται και να παρακολουθεί ένα παιχνίδι και
τέλος να γελάει με τα αστεία.
Καλή διασκέδαση!
13/2/17
12/2/17
Αυτισμός - Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές και η μέθοδος Ίρλεν
 |
| πηγη |
«Οι άνθρωποι με
αντιληπτικά προβλήματα – επεξεργαστικά προβλήματα μπορεί να ζουν σε ένα
κόσμο αλλοιωμένο, όπου τα πράγματα μοιάζουν να εξαφανίζονται, να
κινούνται ή να τα βλέπουν αποσπασματικά. Μερικοί αυτιστικοί αναφέρουν
ότι δεν μπορούν να αντέξουν τα έντονα ή τα φθορίζοντα φώτα, τα έντονα
σχέδια, τα χρώματα Νέον.»
Donna Williams
(αυτιστική)
Ίρλεν και Aυτισμός
Η αιτία του αυτισμού παραμένει μυστήριο και δεν υπάρχει καμία μέθοδος παγκοσμίως που να αντιμετωπίζει αυτή την διαταραχή. Τα αυτιστικά άτομα διαφέρουν μεταξύ τους και κάθε πρόγραμμα θα έπρεπε να βασιστεί στις ανάγκες του καθενός ξεχωριστά.
Αυτοί που μπορούν να βοηθήσουν από τη μέθοδο Ίρλεν, έχουν αντιληπτικές αισθητηριακές ευαισθησίες που τους επηρεάζουν στο πως βλέπουν και αλληλεπιδρούν με τον κόσμο γύρω τους. Η μέθοδος Ίρλεν είναι η μέθοδος που αποκαθιστά προβλήματα σωστής καταγραφής των πληροφοριών που λαμβάνουμε από τις αισθήσεις μας και είναι μία κατάλληλη και με αποδείξεις παρέμβαση για άτομα με αυτισμό.
Το 80% των πληροφοριών που λαμβάνουμε καθημερινά είναι οπτικές και μερικοί άνθρωποι με αυτισμό, δεν μπορούν να επεξεργαστούν τις πληροφορίες αυτές σωστά.
Οι γρήγορες οπτικές κινήσεις, κάνουν το άτομο να νιώθει αποπροσανατολισμένο. Έτσι μπορεί να τους είναι επώδυνο να κοιτάξουν σε σχήματα πολύ φωτισμένα και με έντονες αντιθέσεις με πολύ ανοικτά και σκούρα χρώματα. Μερικά άτομα με αυτισμό μπορεί να βιώνουν οπτικές ενοχλήσεις, παρόμοιες με τα συμπτώματα αυτών που πάσχουν από ημικρανίες. Έχουν επίσης δυσκολία στο να αντέξουν να βρίσκονται κάτω από φώτα φθορίου. Δυστυχώς, αρκετοί ειδικοί πιστεύουν ότι τα αισθητηριακά αυτά προβλήματα δε συμβαίνουν πραγματικά. Όμως το πρόβλημα είναι πραγματικό.
Αισθητηριακά προβλήματα
- Αισθητηριακές ευαισθησίες
- Οπτικές διαταραχές αντίληψης (Να βλέπουνε κάτι άλλο από αυτό που είναι πραγματικά το οπτικό ερέθισμα)
- Να νιώθουν άβολα κοιτώντας αντικείμενα που έχουν μεγάλες αντιθέσεις χρωμάτων ή γενικότερα αντικείμενα με έντονες αντιθέσεις.
- Αποπροσανατολισμός χώρου λόγω της γρήγορης οπτικής κίνησης.
- Να νιώθουνε άβολα όταν είναι κάτω από φώτα φθορίου.
 |
| πηγη |
Πως θα ελέγξουμε τέτοιου είδους προβλήματα;
Υπάρχουν στον κόσμο κλινικές Ίρλεν που δίνουν λύση σε άτομα που υποφέρουν από αισθητηριακή υπερφόρτωση. Η τεχνική που χρησιμοποιούν οι ειδικοί της μεθόδου Ίρλεν, είναι να εντοπίζουν τα ακριβή μήκη κύματος που το εκάστοτε άτομο είναι ευαίσθητο. Φιλτράροντας λοιπόν αυτά τα συγκεκριμένα μήκη κύματος κάθε φορά επιτρέπουμε στον εγκέφαλο του ατόμου να επεξεργαστεί την πληροφορία σωστά και με ακρίβεια. Αυτή η ικανότητα να διαπιστώσουμε και να εντοπίσουμε ποια ακριβώς μήκη κύματος του φωτός είναι υπεύθυνα για αισθητηριακή υπερφόρτωση, στρες και τον οπτικό κατακερματισμό (να μην μπορούνε να δούνε σφαιρικά ένα αντικείμενο, αλλά σε μέρη), είναι το κλειδί στην επιτυχία της μεθόδου Ίρλεν. Το κατάλληλο χρωματικό φίλτρο φοριέται σαν γυαλιά. Κάθε άτομο χρειάζεται το δικό του μοναδικό συνδυασμό, που μόνο αυτό δίνει λύση στα παραπάνω προβλήματα. Η τεχνική είναι μοναδική και μοιάζει απλή, αλλά φορώντας το κατάλληλο χρώμα τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά. Απεναντίας, το λάθος χρώμα μπορεί να κάνει τα πράγματα να χειροτερέψουν.
Η διαδικασία εξέτασης δεν απαιτεί την ικανότητα να ακολουθήσεις οδηγίες ή να απαντήσεις σε ερωτήσεις. Τα παιδιά ακόμη και στην ηλικία των πέντε ετών μπορούν να εξεταστούν. Η μέθοδος αυτή δεν είναι κατάλληλη για αυτούς που δεν μπορούν να αντέξουν να φοράνε γυαλιά.
Έρευνες αποδεικνύουν ότι ο εγκέφαλος των παιδιών με αυτισμό, εργάζεται διαφορετικά στην ενοποίηση και αποκωδικοποίηση των ερεθισμάτων έτσι ώστε να αντιλαμβάνονται τον κόσμο γύρω τους, σε σύγκριση με έναν φυσιολογικό εγκέφαλο. Σύμφωνα με τον Δρ. Robert Schultz, υπάρχει άμεση σχέση μεταξύ αυτού που βλέπουμε και αυτού που ξέρουμε.
Η αντίληψη διαμορφώνει τη συμπεριφορά
Μελέτες στη χρήση των έγχρωμων φίλτρων Ίρλεν έχουν καταγράψει θετικές αλλαγές στη χημεία του εγκεφάλου, βιοχημικές διαφορές καθώς και αύξηση της ικανότητας επεξεργασίας προσώπων και συναισθημάτων από τα αυτιστικά άτομα. Μειώνοντας την αισθητηριακή υπερφόρτωση συνεπάγεται επίσης βελτίωση της ικανότητας επεξεργασίας ακουστικών πληροφοριών, της γεύσης ή της όσφρησης.
«Βλέπω 20/20, αλλά ο τρόπος που ο εγκέφαλος μου μεταφράζει αυτό που βλέπω κάνει τη διαφορά. Δεν έχω καμία αντίληψη του βάθους. Δεν μπορώ να καταλάβω πόσο βαθύ ή πλατύ είναι ένα αντικείμενο ή αν έχει κούρμπα. Δεν μπορώ να κρίνω αποστάσεις. Δεν βλέπω τρισδιάστατα.»
Αυτό αντιπροσωπεύει πως ένα άτομο με αυτισμό επεξεργάζεται τον κόσμο γύρω του χωρίς τα φίλτρα Ίρλεν. Kathy Brent.
Τι βελτιώνουμε…
- Αισθητηριακή υπερφόρτωση – ευαισθησία
- Αισθητηριακή ενοποίηση – αποκωδικοποίηση
- Αίσθηση του χώρου
- Αδρή κινητικότητα
- Λεπτή κινητικότητα
- Αντίληψη του βάθους
- Έλεγχος συμπεριφοράς
- Σχολικές εργασίες οπτικές δεξιότητες
- Βλεμματική επαφή
- Αυτοέλεγχος
- Γλωσσικές – λεκτικές ικανότητες.
Τι λένε οι ειδικοί καθώς και άτομα με αυτισμό…
«Προβλήματα αισθητηριακής επεξεργασίας μπορούν να προκαλέσουν πραγματικό πόνο. Ακόμα κα σε άτομα με αυτισμό που δεν έχουν λόγο μπορεί να έχουν πρόβλημα με αισθητηριακή υπερφόρτωση. Δεν είναι λίγοι αυτοί που πραγματικά έχουν βοηθηθεί από τα φίλτρα Ίρλεν.»
Temple Grandin, Ph. D.
Donna Williams, αυτιστική
Richard Attfield, αυτιστικός
ΙΡΛΕΝ ΤΕΣΤ
| Κακή βλεμματική επαφή |
Ναι
|
Όχι
|
| Δυσκολία στην ερμηνεία των εκφράσεων του προσώπου | ||
| Κοιτάζει με γρήγορες ματιές | ||
| Αποφεύγει να κοιτάζει – συγκεντρώνεται σε οπτικούς στόχους - αντικείμενα | ||
| Μισοκλείνει τα μάτια του ή κοιτάζει χαμηλά | ||
| Τρίβει ή πιέζει τα μάτια του | ||
| Ενοχλείται από τα φώτα ή από τα έντονα σχέδια | ||
| Φτωχή κοινωνικότητα - αλληλεπίδραση | ||
| Κενή ματιά | ||
| Προτίμηση σκιάς από το φως του ηλίου | ||
| Φτωχή αντίληψη του χώρου ή του σώματος | ||
| Πιθανότητα ευαισθησίας στο φως του ηλίου | ||
| Αδεξιότητα, να πέφτει – χτυπάει σε πράγματα | ||
| Δυσκολία στα σκαλιά, ηλεκτρικές σκάλες | ||
| Δυσκολία να πιάσουν μπάλες | ||
| Γοητεύονται από οπτικά σχήματα ή φιγούρες | ||
| Συμπεριφοριστικά προβλήματα | ||
| Ακαδημαϊκά προβλήματα | ||
| Προβλήματα στην ανάγνωση ή στην αντιγραφή | ||
| Φτωχή αδρή ή /και λεπτή κινητικότητα |
Αν απαντήσατε ΝΑΙ σε τρεις ή περισσότερες από τις παραπάνω καταστάσεις τότε το παιδί σας είναι πιθανόν να χρειάζεται τα έγχρωμα φίλτρα Ίρλεν.
Περισσότερες πληροφορίες
Πηγη
10/2/17
Η επίδοση των παιδιών με ΔΕΠ-Υ σε τεστ αξιολόγησης της νοημοσύνης (WISC)
9/2/17
Κατασκευή Μάσκας και Λεπτή κινητικότητα (Ιδέες)
Όταν αναφέρουμε τον
όρο «λεπτή κινητικότητα» θέλουμε να
περιγράψουμε το συντονισμό των μικρών μυϊκών ομάδων στα χέρια και τα
δάκτυλα. Μέσα σε αυτό τον ορισμό περιλαμβάνουμε τις γραφοκινητικές δεξιότητες
(π.χ. λαβή και έλεγχος μολυβιού, αντιγραφή σχημάτων, δημιουργία σχημάτων ή
γραμμάτων), τους λεπτούς χειρισμούς των χεριών - δακτύλων (π.χ. βελτίωση στη
δύναμη, σταθερότητα και θέση), τη χρήση ψαλιδιού (π.χ. δεν κόβει σωστά) και τον
οπτικοκινητικό συντονισμό- οπτική αντίληψη.
Στόχος μας είναι η
εξάσκηση και κατάκτηση της λεπτής κινητικότητας η οποία θα βοηθήσει το παιδί να
ελέγχει καλύτερα το μολύβι και επομένως κατάκτηση της βασικής ιδιότητας της
γραφής, καθώς επίσης και ένα σύνολο άλλων δεξιοτήτων που θα το ακολουθούν στην
πορεία της ζωής του, όπως τι να μπορεί να κουμπώνει και να ξεκουμπώνει, να
ανεβοκατεβάζει φερμουάρ, να ζωγραφίζει με πινέλο, να πιάνει το πιρούνι ή το
κουτάλι και άλλες παρόμοιες δραστηριότητες με αυξανόμενο επίπεδο δυσκολίας.
Υπάρχουν πολλές δραστηριότητες
που μπορούμε να κάνουμε.
Μια αποκριάτικη
ιδέα είναι η κατασκευή μάσκας
Απλές στην
κατασκευή όμως εξαιρετικά δημιουργικές και διασκεδαστικές για τα παιδιά!
 |
| πηγη |
 |
| πηγη |
 |
| πηγη |
 |
| πηγη |
 |
| πηγη |
 |
| πηγη |
 |
| πηγη |
Καούκη Μανίνα
Ειδική Παιδαγωγός/Συγγραφέας
MA Special Education
8/2/17
Επιτροπή για τα θέματα ειδικής αγωγής και θεραπείας. Διαβάστε την απόφαση
 |
| πηγη |
Επιτροπή για τα θέματα ειδικής αγωγής και θεραπείας
Ποιο είναι το έργο της Επιστημονικής Επιτροπής
Με
πρωτοβουλία του υπουργού Υγείας, Ανδρέα Ξανθού και με στόχο την
καθολική και αξιόπιστη κάλυψη των αναγκών των παιδιών που χρειάζονται
ειδική φροντίδα, υπογράφηκε σήμερα από τον Γενικό Γραμματέα του
υπουργείου Υγείας, Γ. Γιαννόπουλο, η απόφαση που προβλέπει τη σύσταση
Επιστημονικής Επιτροπής με αντικείμενο την διαμόρφωση πλαισίου για
θέματα ειδικής αγωγής και θεραπείας.
Πιο συγκεκριμένα, έργο της Επιστημονικής Επιτροπής είναι:
I. Η διαμόρφωση του πλαισίου για τις συμβάσεις ειδικών θεραπευτών με τον ΕΟΠΥΥ II. Η τροποποίηση των διατάξεων του Ενιαίου Κανονισμού Παροχών Υγείας (ΕΚΠΥ) σε θέματα ειδικής αγωγής και θεραπείας
III. Η διαμόρφωση προτάσεων για το νομοθετικό πλαίσιο σχετικά με τους όρους και τις προϋποθέσεις λειτουργίας των Κέντρων Ειδικής Αγωγής
IV. Η αποτύπωση των πραγματικών αναγκών σε όλο το φάσμα της Ειδικής Αγωγής V. Η υιοθέτηση επιστημονικά τεκμηριωμένων θεραπευτικών πρωτοκόλλων
VI. Η διαμόρφωση πρότασης προϋπολογισμού του ΕΟΠΥΥ για την Ειδική Αγωγή.
Την Επιτροπή απαρτίζουν εκπρόσωποι της Ακαδημαϊκής Κοινότητας, ειδικοί επιστήμονες και εκπρόσωποι των Επιστημονικών και Επαγγελματικών φορέων της Ειδικής Αγωγής και των Συλλόγων Γονέων. Το έργο της θα έχει ολοκληρωθεί μέχρι το τέλος του Φεβρουαρίου.
Πιο συγκεκριμένα, έργο της Επιστημονικής Επιτροπής είναι:
I. Η διαμόρφωση του πλαισίου για τις συμβάσεις ειδικών θεραπευτών με τον ΕΟΠΥΥ II. Η τροποποίηση των διατάξεων του Ενιαίου Κανονισμού Παροχών Υγείας (ΕΚΠΥ) σε θέματα ειδικής αγωγής και θεραπείας
III. Η διαμόρφωση προτάσεων για το νομοθετικό πλαίσιο σχετικά με τους όρους και τις προϋποθέσεις λειτουργίας των Κέντρων Ειδικής Αγωγής
IV. Η αποτύπωση των πραγματικών αναγκών σε όλο το φάσμα της Ειδικής Αγωγής V. Η υιοθέτηση επιστημονικά τεκμηριωμένων θεραπευτικών πρωτοκόλλων
VI. Η διαμόρφωση πρότασης προϋπολογισμού του ΕΟΠΥΥ για την Ειδική Αγωγή.
Την Επιτροπή απαρτίζουν εκπρόσωποι της Ακαδημαϊκής Κοινότητας, ειδικοί επιστήμονες και εκπρόσωποι των Επιστημονικών και Επαγγελματικών φορέων της Ειδικής Αγωγής και των Συλλόγων Γονέων. Το έργο της θα έχει ολοκληρωθεί μέχρι το τέλος του Φεβρουαρίου.
Απόφαση
Εργαλεία Αρθρωτών (Λογοθεραπεία)
Εργαλεία Αρθρωτών Speech Buddies
 |
| πηγη |
Τα εργαλεία αρθρωτών Speech Buddies έχουν σκοπό να βοηθήσουν το παιδί να εξασκήσει τη σωστή τοποθέτηση της γλώσσας κατά τη παραγωγή των πιο δύσκολων ή πιο κοινών ήχων.
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)