“Επιχείρηση” διάβασμα στο σπίτι/ Υλικό - Χρήσιμες συμβουλές

πηγη

Η ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ

 

v  Η σωστή χρήση των κατ’ οίκον εργασιών μπορεί να βελτιώσει τις δεξιότητες των μαθητών και την προσαρμογή τους στο σχολικό αλλά και ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον, καθώς οι δεξιότητες που απαιτούνται για τη διεκπεραίωση των κατ’ οίκον εργασιών όπως η διαχείριση του χρόνου και οι δεξιότητες οργάνωσης, είναι χρήσιμες στην επαγγελματική ζωή και στη δια βίου μάθηση.
v  Η εμπλοκή των γονέων επηρεάζει θετικά το ενδιαφέρον των μαθητών για τη μελέτη, αυξάνει την πιθανότητα ολοκλήρωσης των εργασιών και βελτιώνει την ποιότητά τους.
v  Ο τύπος της υποστήριξης που παρέχουν οι γονείς αλλάζει καθώς μεγαλώνει το παιδί, αλλά
η παρουσία του γονέα είναι σημαντική σε όλες τις ηλικίες.
Ανάπτυξη συμμαχίας με το παιδί

      Το παιδί δεν κάνει εργασίες χωρίς εσάς
Το παιδί προσπαθεί, με διάφορες δικαιολογίες, να αποφύγει τη μελέτη.
Όταν το παιδί δεν καταλαβαίνει τις εργασίες
Το παιδί αναβάλλει μέχρι την τελευταία στιγμή να ξεκινήσει τη μελέτη του
προτεραιότητες.

Παράδειγμα Λίστας αυτοαξιολόγησης της μελέτης

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
	Έκανα τα παρακάτω;	ΔΕΥΤΈΡΑ
	ΧΡΟΝΟΣ
1	Είδα προσεκτικά τι έχω να κάνω;
2	Έκανα πρόγραμμα για τη μελέτη μου;
3	Υπολόγισα το χρόνο που θα χρειαστώ;
4	Έκανα όλες τις εργασίες με προσοχή & επιμέλεια;
5	Έκανα καλά γράμματα και απέφυγα τις μουντζούρες;
6	Προσπάθησα να τελειώσω γρήγορα, χωρίς να χαζεύω;
7	Τελείωσα στο χρόνο που υπολόγισα;
8	Έκανα έλεγχο και διόρθωσα τα λάθη μου;
9	Είμαι ευχαριστημένος από το αποτέλεσμα;
10	Tακτοποίησα τα πράγματα και ετοίμασα την τσάντα μου;
	ΣΥΝΟΛΟ

Το πρώτο βήμα για να σπάσει αυτός ο κύκλος είναι να εστιάσουμε την προσοχή μας στις θετικές πλευρές της συμπεριφοράς του παιδιού παρά στις αρνητικές.

Ø  Δεν επιτρέπουμε επιθυμητές δραστηριότητες (π.χ. τηλεόραση, τηλέφωνο ή επίσκεψη σε φίλους) μέχρι να επιτευχθούν οι στόχοι που τέθηκαν στα χρονικά όρια που έχουμε αποφασίσει.
v  Η εμπλοκή των γονέων είναι κρίσιμη για τους μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες, κυρίως επειδή έχουν λιγότερο αναπτυγμένες τις δεξιότητες μελέτης και αυτοδιαχείρισης .
v  Συχνά οι κατ’ οίκον εργασίες διαταράσσουν τη ζωή των οικογενειών. Η πολύωρη, γεμάτη συγκρούσεις και συχνά μη παραγωγική ενασχόληση με τις κατ’ οίκον εργασίες είναι ένα συνηθισμένο φαινόμενο.
v  Οι γονείς θα πρέπει να δείχνουν στα παιδιά τους πόσο πολύ εκτιμούν την προσπάθεια που κάνουν και να παρέχουν θετικά μηνύματα όταν τελειώνουν την εργασία τους.
v  Θα πρέπει να αποφεύγουν το συνεχή έλεγχο της εργασίας των παιδιών τους και τη μη αναγκαία διόρθωση λαθών (δε χρειάζονται διόρθωση όλα τα λάθη!).
 
 
v  Βοήθεια την οποία τα παιδιά αντιλαμβάνονται ως εξαναγκασμό ή πίεση έχει αρνητικά αποτελέσματα στα κίνητρα και τη σχέση τους με τους γονείς.
v  Καθιέρωση μιας οικογενειακής ρουτίνας για τη συζήτηση για το σχολείο και τη σημασία της μάθησης.
v  Προγραμματισμός της μελέτης. Βοηθάμε τα παιδιά να οργανώνουν, να σχεδιάζουν, να θέτουν προτεραιότητες.
v  Εξασφαλίζουμε χρόνο που θα αφιερώνεται στην επικοινωνία με τα παιδιά πέρα από το τη βοήθεια στα μαθήματα.
v  Εξασφαλίζουμε χρόνο στα παιδιά για αθλητισμό και ψυχαγωγία, ανεξάρτητα από την απόδοσή τους στη μελέτη.
v  Δεν κάνουμε τις εργασίες για το παιδί μας!
v  Μαθαίνουμε καλύτερα όταν διδάξουμε αυτό που μάθαμε σε κάποιον άλλο.
v  Αποφεύγουμε τις υπερβολικές διορθώσεις γιατί μειώνουν τα κίνητρα και την αυτοεκτίμηση.
v  Έμφαση στην επιτυχία και στην καλή προσπάθεια. Ένας καλός κανόνας είναι να παρέχουμε τουλάχιστον 3 επιβραβεύσεις για κάθε διόρθωση – παρατήρηση.
v  Ακούμε τα παράπονα και τις απογοητεύσεις του παιδιού. Εάν θυμώσουμε και νευριάσουμε αυτό θα αυξήσει τη ματαίωση του παιδιού και το δικό σας άγχος. Μια καλή αρχική ερώτηση θα ήταν «με ποιο τρόπο μπορώ να σε βοηθήσω;».
v  Βοηθάμε το παιδί μας να αναπτύξει ανεξαρτησία.
v  Αν κρίνουμε ότι δε μπορούμε να βοηθήσουμε το παιδί μας ή η εμπλοκή με τη μελέτη διαταράσσει τη σχέση μας μαζί του η βοήθεια από άλλο πρόσωπο μπορεί να είναι η λύση.
v  Δεν τιμωρούμε το παιδί μας, επειδή δεν καταφέρνει να τελειώσει τις εργασίες του! Βοηθάμε το παιδί να εκτιμήσει το βαθμό ολοκλήρωσης της εργασίας (σε σύγκριση με άλλες δικές του εργασίες που είναι λιγότερο ή περισσότερο ολοκληρωμένες).
v  Ενθαρρύνουμε τη σύγκριση με την προηγούμενη δουλειά του παιδιού και όχι με την δουλειά άλλων παιδιών.

 

Πόση εμπλοκή χρειάζεται;

 
q  Τα παιδιά που δεν έχουν εμπιστοσύνη στον εαυτό τους για να εργαστούν αυτόνομα χρειάζονται υποστήριξη:
Ø  Όταν ελέγχουμε τις εργασίες δίνουμε έμφαση σ’ αυτές που έγιναν σωστά.
Ø  Αν ανατίθενται στο παιδί εργασίες πιο δύσκολες ή περισσότερες απ’ όσες μπορεί να κάνει συζητάμε με τον εκπαιδευτικό το πρόβλημα.
 
 
Θα πρέπει να διαπιστώσουμε την αιτία της αποφυγής.
Ø  Κάνουμε μια συμφωνία με το παιδί για τους κανόνες που πρέπει να τηρούνται σε σχέση με τη μελέτη. Το παιδί να αναλάβει την ευθύνη για τη διεκπεραίωση των εργασιών του.
Ø  Βοηθάμε το παιδί να θέτει μικρούς βραχυπρόθεσμους στόχους οι οποίοι σταδιακά θα επεκτείνονται. Διάλειμμα και ενθάρρυνση μετά την επίτευξη του στόχου.
Ø  Ενισχύουμε και επιβραβεύουμε την κατάλληλη συμπεριφορά κατά τη μελέτη και αποφεύγουμε την εμπλοκή σε συγκρούσεις, γκρίνιες και απειλές. Αποφεύγουμε τα σχόλια!
 
Ø  Αναγκαία η ανάπτυξη ενός συστήματος επικοινωνίας ανάμεσα στους γονείς και τον εκπαιδευτικό, για παράδειγμα ένα τετράδιο επικοινωνίας και καταγραφής των εργασιών που ανατίθενται.
Ø  Ζητάμε από το παιδί να διαβάσει δυνατά τις οδηγίες ή να μας τις εξηγήσει πριν προχωρήσει.
Ø  Εάν το παιδί συναντά δυσκολίες στην κατανόηση της γραπτής έκφρασης, προσπαθήστε άλλο τρόπο επικοινωνίας (π.χ. γραφικό ή ακουστικό).
Ø  Μειώνουμε τις πληροφορίες υπογραμμίζοντας τα σημαντικά σημεία.
 
v  Επιλέγουμε μαζί με το παιδί ένα ευχάριστο μέρος για μελέτη.
v  Συμφωνούμε ένα πρόγραμμα και μια ρουτίνα για τη μελέτη.
v  Ζητάμε από το παιδί να κάνει μια λίστα με τις εργασίες που έχει να κάνει. Θέτει
v  Παρέχουμε την κατάλληλη επίβλεψη.
v  Μπορούμε να περιορίσουμε τον αριθμό των ευχάριστων για το παιδί δραστηριοτήτων μέχρι ένας μέρος ή όλες οι εργασίες να ολοκληρωθούν.
v  Το ενδιαφέρον του παιδιού μπορεί να αυξηθεί αν θέσουμε στόχους για ολοκλήρωση μιας εργασίας σε συγκεκριμένο χρόνο.

 

 

Όταν το παιδί χρειάζεται πολύ χρόνο για να ολοκληρώσει τη μελέτη του

q  Μπορεί να οφείλεται στη διάσπαση προσοχής, στη δυσκολία ή μη κατανόηση της εργασίας, στην ανία.
q  Σ’ αυτή την περίπτωση οι γονείς συνήθως καταφεύγουν στο στενό έλεγχο του παιδιού, χειροτερεύοντας την κατάσταση.
Ø  Ενισχύουμε το παιδί με επιδοκιμασία και αμοιβές όταν εκδηλώνει την κατάλληλη συμπεριφορά.
Ø  Ενθαρρύνουμε το παιδί να δουλέψει για μεγαλύτερα διαστήματα μόνο του θέτοντας στόχους (χρόνου ή παραγωγής έργου). Αμοιβή μετά την επίτευξη του στόχου. Βαθμιαία αύξηση της ανεξάρτητης εργασίας.
Ø  Αποφεύγουμε να μπούμε σε μια διαδικασία γκρίνιας και προστριβών.

Όταν το παιδί βιάζεται και κάνει λάθη απροσεξίας

Ø  Ζητάμε από το παιδί να υπογραμμίζει σημαντικές λέξεις ή φράσεις στις οδηγίες.
Ø  Τονίζουμε ότι πρέπει να κάνει τις εργασίες του όσο καλύτερα μπορεί και όχι όσο πιο γρήγορα μπορεί.
Ø  Εκπαιδεύουμε το παιδί να ελέγχει μόνο του τις εργασίες του ελέγχοντας για λάθη στην ακρίβεια, την τάξη, την ορθογραφία, τους υπολογισμούς, κτλ. Παρέχουμε προνόμια όταν έχει κάνει ικανοποιητική δουλειά.
Ø  Όταν τα λάθη οφείλονται σε ανεπαρκή κατανόηση ή ικανότητα προσφέρουμε την κατάλληλη βοήθεια.
 
 

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ

ΠΗΓΗ

Πλούσιο υλικό - "Ο άνθρωπος" - Κάρτες με συναισθήματα και αισθήσεις

πηγη

 

Πλούσιο Υλικό με θέμα "Ο άνθρωπος"

Υλικό με τα συναισθήματα και τις αισθήσεις

Για να δείτε το υλικό πατήστε εδώ

Παιχνίδι Μνήμης με τους ήρωες του 1821

πηγη

 

Παιχνίδι Μνήμης με τους ήρωες του 1821 μέσα από τον υπολογιστή!

Αναγνωστική Ευχέρεια

πηγη

Εποπτευόμενη ανάγνωση για διάγνωση της δυσαναγνωσίας και βελτίωση της αναγνωστικής ευχέρειας

 

Η δυσαναγνωσία είναι μια μαθησιακή δυσκολία. Αναφέρεται σε παιδιά με φυσιολογική νοημοσύνη, που αν και παρακολουθούν κανονικά τα μαθήματα της τάξης τους παρουσιάζουν δυσκολίες στην αναγνωστική ικανότητα και έλλειψη κατανόησης των όσων έχουν διαβαστεί. Μελέτες δείχνουν πως η εγκεφαλική λειτουργία που ευθύνεται για την διαφορετική αντίληψη των πληροφοριών στον εγκέφαλο των παιδιών με δυσκολία στην ανάγνωση, επιδέχεται αλλαγή ώστε τα παιδιά αυτά να μπορούν να βελτιώσουν σημαντικά την αναγνωστική τους ικανότητα.

Η πρόταση

Ανάπτυξη εφαρμογής για smartphone/tablet (android) μέσα από την οποία ο χρήστης θα διαβάζει κείμενα. Σκοπός της εφαρμογής είναι α) η βοήθεια προς τον ειδικό ώστε να κάνει καλύτερη διάγνωση τυχόν δυσκολιών στην ανάγνωση, αλλά και β) η βοήθεια προς τον αναγνώστη στην κατεύθυνση βελτίωσης της αναγνωστικής του ευχέρειας.

Α) Διάγνωση

Η εφαρμογή θα μπορεί να αξιολογεί εάν υφίσταται δυσκολία στην ανάγνωση, μέσα από μετρήσεις, όπως

• μέτρηση χρόνου (πόσο αργός είναι ο ρυθμός ανάγνωσης κάποιου σε σύγκριση με τον μέσο όρο του φυσιολογικού πληθυσμού),
• μέτρηση λαθών (θα ανιχνεύονται λάθη κατά την ανάγνωση – από απλές μετρήσεις όπως ο αριθμός/ποσοστό λέξεων που διαβάστηκαν λάθος, ως περισσότερο σύνθετες, όπως η αναγνώριση διαφορετικών τύπων αναγνωστικών λαθών, π.χ. αριθμός/ποσοστό παράλειψης φωνήματος, πρόσθεσης φωνήματος, αντικατάστασης φωνήματος, αντιστροφής φωνήματος, επανάληψη φωνήματος ή λέξης, πλήθος δισταγμών – συλλαβισμών, παρατονισμών, αυτοδιορθώσεων, κλπ.).

Β) Βοήθεια / Παρέμβαση

Κάποιος με δυσκολία στην ανάγνωση, που προσπαθεί να βελτιώσει την αναγνωστική του ευχέρεια, θέλει να μπορεί να παρακολουθεί την ατομική του πρόοδο. Η καταγραφή της προόδου ενισχύει σημαντικά το προσωπικό κίνητρο αυτο-βελτίωσης. Είτε θέλει κάποιος να εξασκηθεί ατομικά, είτε συμμετέχει σε πρόγραμμα παρέμβασης με τη βοήθεια ειδικού παιδαγωγού, η συστηματική καταγραφή των επιδόσεων και, κατά συνέπεια, η παρακολούθηση της προόδου του, μπορεί να αποδειχθεί μία πολύπλοκη διαδικασία. Η προτεινόμενη εφαρμογή σκοπό έχει να αυτοματοποιήσει την διαδικασία καταγραφής, να απλοποιήσει τη σύγκριση των μετρήσεων μέσω μεθόδων οπτικοποίησης (γραφικές παραστάσεις) και άρα να διευκολύνει σημαντικά την αξιολόγηση της προόδου στην ευχέρεια ανάγνωσης.

Τα κείμενα προτείνονται από την εφαρμογή – άρα θα είναι κείμενα γνωστά σε αυτήν. H ανάγνωση θα είναι εποπτευόμενη (supervised reading), δηλ. η εφαρμογή θα πρέπει να παρακολουθεί τον χρήστη, χρωματίζοντας π.χ. κάθε φορά τη συγκεκριμένη λέξη την οποία αυτός διαβάζει. Ένα καλό τέτοιο παράδειγμα έχουμε στο site http://www.readspeaker.com/, όπου αν δοκιμάσουμε την εφαρμογή μηχανικής ανάγνωσης ReadSpeaker, βλέπουμε κάθε λέξη να χρωματίζεται καθώς την διαβάζει η εφαρμογή. Στη δική μας περίπτωση θέλουμε το ανάποδο: η εφαρμογή να ακούει την ανθρώπινη φωνή και να χρωματίζει την κάθε λέξη την ώρα που αυτή εκφέρεται από τον αναγνώστη.

Άρα, θα πρόκειται για μία εφαρμογή με ένα κομμάτι STT (Speech To Text), αφού θα πρέπει να αναγνωρίσει την λέξη (ή το φώνημα) που εκφέρεται κάθε στιγμή από τον αναγνώστη και να κάνει match με την αντίστοιχη λέξη / φώνημα μέσα στο κείμενο.

Στόχος είναι η εφαρμογή να μπορεί να πραγματοποιεί αυτόματα διαδικασίες, όπως

• να υπολογίζει ρυθμό ανάγνωσης (words/min) για 1η, 2η και 3η ανάγνωση,
• να μετράει αναγνωστικά λάθη (και ίσως να τα ομαδοποιεί σε κατηγορίες),
• να οπτικοποιεί την πρόοδο του αναγνώστη σε κατανοητές γραφικές παραστάσεις.

Διαβάστε ολόκληρο το άρθρο 

Πηγη

Υλικό για την αξιολόγηση

Διδακτικές Παρεμβάσεις

Φύλλα εργασίας για το Φθινόπωρο/Εξαιρετικό Υλικό!

πηγη

 

Φύλλα εργασίας για το φθινόπωρο 

Πλούσιο υλικό που μπορείτε να δείτε ή να κατεβάσετε

ΥΛΙΚΟ 1

ΥΛΙΚΟ 2 

Προτάσεις για δραστηριότητες 

Μαθηματικά Α δημοτικού

 Μαθηματικά Α δημοτικού

πηγη
ΤΑΞΗ Α'
Αριθμητική Γραμμή
Αριθμοί 1 - 10
Αριθμοί 1 - 10
Δυάδες - Τριάδες (αφόρμηση)
Δυάδες
Δυάδες - Τριάδες
Δυάδες - Τριάδες (φύλλο εργασίας)
Διαίρεση
Ντόμινο
Δραστηριότητες για αριθμούς 1 - 20
Πολλαπλασιασμός - Επανάληψη
Μεγαλύτερο - Μικρότερο
Μεγάλο - Μικρό
Ντόμινο
Πινακίδα Μαθηματικών
Πολλαπλασιασμός - Ζωγραφίζω
Προσθέσεις μέχρι το 10
Πρόσθεση
Πρόσθεση
Συμπληρωματική Πρόσθεση
Σπιτάκια αριθμών 6 - 10
Σπιτάκια αριθμών 1 - 5
Σχήματα
Σχήματα - Στερεά
Τελικό Διαγνωστικό

Διαβάστε περισσότερα

Πηγη

Πλούσιο υλικό για Β δημοτικού

πηγη

 Εξαιρετικό υλικό για Β δημοτικού

 

Το ρήμα "είμαι"

Ζώα
Ζώα κρι-κρι
Ταυτότητα καρέτα-καρέτα
Ζώα υπό εξαφάνιση

Επαγγέλματα
Παραδοσιακά επαγγέλματα (φύλλα εργασίας)
Παραδοσιακά επαγγέλματα (φύλλα εργασίας)
Κάρτες με ρήματα
Κατάλογος επαγγελμάτων
Μέσα - υλικά
Παραδοσιακά επαγγέλματα

 

 Γλωσσοδέτες

Ορθογραφία - Μέρες
Ορθογραφία - Μήνες
Παροιμίες

Δείτε όλο το υλικό

Πηγη

Πολλαπλασιασμός ασκήσεις / Φύλλα Εργασίας

πηγη

 Πλούσιο υλικό με ασκήσεις πολλαπλασιασμού, έτοιμα για εκτύπωση

ΑΣΚΗΣΗ 1

ΑΣΚΗΣΗ 2 

ΑΣΚΗΣΗ 3 

ΑΣΚΗΣΗ 4 

ΑΣΚΗΣΗ 5

ΑΣΚΗΣΗ 6

ΑΣΚΗΣΗ 7

ΑΣΚΗΣΗ 8 

ΑΣΚΗΣΗ 9

ΑΣΚΗΣΗ 10

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ (Εξαιρετικές τεχνικές από το Δημοτικό έως το Πανεπιστήμιο)

πηγη

 

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

 

17 Τρόποι Για να Βελτιώσεις τον Τρόπο Μελέτης:

 

1. Χαρτογράφησε τις «πραγματικές» ώρες διαβάσματος και άλλων δραστηριοτήτων

• Mια τεχνική Διαχειρισμού του Χρόνου. Ένας τρόπος για να έχεις πιο πολλές ώρες μελέτης. Φτιάξε ένα χάρτη που θα αναφέρει πόσο χρόνο χρειάζεσαι για όλες τις δραστηριότητες σου (μελέτη, ύπνος, κοινωνικοποίηση, κλπ). Μετά φτιάξε και δεύτερο χάρτη με το πόση ώρα πραγματικά αφιερώνεις στο κάθε ένα. Μετά μπορείς να αυξομειώσεις ώρες και λεπτά ανάλογα.

 

2. Διάβασε στη σωστή ώρα – Πριν ή Μετά το μάθημα

• Απάντησε στην ερώτηση: Πότε νομίζεις είναι η σωστή ώρα για να διαβάσεις;

 

3. Διάβασε ένα θέμα με τον ΙΔΙΟ ΤΡΟΠΟ μόνο ΜΙΑ ΩΡΑ ΚΑΘΕ ΦΟΡΑ και χωρίς ένταση ή άγχος

• Μπορείς να μελετήσεις για αρκετές ώρες κάθε φορά, αλλά για διάφορα θέματα και με αυτοεξέταση και μετά επανάληψη του υλικού
• «Τhe learning curve» Τα πρώτα 30 λεπτά της μελέτης μαθαίνεις καλύτερα και μετά σταδιακά μειώνεται η δυνατότητα για κατανόηση και συγκράτηση του υλικού. Μετά από 4-5 ώρες μελέτης του ίδιου υλικού με τον ίδιο τρόπο, τις περισσότερες φορές δεν μαθαίνεις τίποτα καινούργιο.
• Ενάλλασσε θέματα και τρόπους ανάμνησης και καταχώρησης πληροφοριών.

4. Διατήρησε ένα οργανόγραμμα για να κρατάς τη σειρά και πορεία των εργασιών και υποχρεώσεων σου

• Γράψε σε λίστα όλες τις τάξεις, ώρες, συναντήσεις, εργασίες, εξεταστικές και ημερομηνίες παράδοσης.

5. Κράτα όλες τις σημειώσεις για όλες τις τάξεις και μαθήματα σε ένα μεγάλο σημειωματάριο/τετράδιο

• Περισσότερος Διαχειρισμός χρόνου. Αυτό σε βοηθά να διαβάζεις κατά την ώρα του διαλείμματος αν έχεις χρόνο ανάμεσα στις τάξεις γιατί τα έχεις όλα μαζί σου. Επίσης όταν νυστάζεις το πρωί απλά παίρνεις το τετράδιο μαζί σου και δεν πρέπει να ψάχνεις!

6. Αντί απλά να υπογραμμίζεις με μαρκαδόρο χρησιμοποίησε την μέθοδο SQ4R (δίνεται φυλλάδιο με λεπτομερή επεξήγηση της μεθόδου)

• Έρευνα: Επανάληψη κεφαλαίου, φωτογραφιών, πινάκων, περιλήψεων
• Ερωτήσεις: Μετάτρεψε τους τίτλους και επικεφαλίδες σε ερωτήσεις
• Ανάγνωση: Κάθε μέρος του κεφαλαίου, κρατώντας τις ερωτήσεις κατά νουν.
• Ανάκληση πληροφοριών: Απάντησε τις ερωτήσεις χωρίς να κοιτάζεις το υλικό
• Επανάληψη: Έλεγξε εάν τις βρήκες σωστά
• Στο τέλος του εξάμηνου μπορείς να διαβάσεις αυτές τις επαναλήψεις αντί ολόκληρο το βιβλίο μόνο του.

7. Σημειώσεις την ώρα του μαθήματος

• Μέθοδος Cornell: Χώρισε την σελίδα σε δύο στήλες. Δεξιά (Δ) σημείωσε το περιεχόμενο και Αριστερά (Α) σημείωσε λέξεις κλειδιά, κεντρικές ιδέες. Επίσης μπορείς να γράψεις δική σου περίληψη στο τέλος. (Ξεχωριστό φυλλάδιο)
• Χαρτογράφηση σκέψης/μυαλού: Μια οπτική προσέγγιση – Βάλε τις σκέψεις σου σε εξαπλωμένους συνδεδεμένους κύκλους. Βάλε την κεντρική ιδέα στον μεσαίο κύκλο και τις επιπρόσθετες ιδέες σε κύκλους που προέρχονται από τον μεσαίο.
• Απόφυγε να πάρεις πάρα πολλές ή πολύ λίγες σημειώσεις. Δώσε προσοχή για σημαντικά στοιχεία, λέξεις-κλειδιά όταν ο καθηγητής επαναλαμβάνει κάποιες λέξεις, γράφει στον πίνακα ή επαναλαμβάνει κάτι.

8. Ομάδες/Γκρουπ Μελέτης

• Για άτομα που προτιμούν να μελετούν με άλλους. Πρέπει να γίνεται προσεκτικά για να μη χάνεται ώρα στην κοινωνικοποίηση.
• Όλα τα μέλη της ομάδας μπορούν να προετοιμάσουν δείγματα διαγωνισμάτων και ερωτήσεων (με απαντήσεις!)

9. Ζήτα από τους καθηγητές να σου δώσουν, εάν έχουν και εάν είναι εφικτό, διαγωνίσματα και εξετάσεις από περασμένα εξάμηνα και χρησιμοποίησε τα σαν παραδείγματα.

 

10. Πού να διαβάσεις:

• Αν είναι δυνατό πέρνα λίγο χρόνο να διαβάζεις μέσα στο χώρο όπου θα γίνει η εξέταση
• Σε χώρο που να σε εμπνέει. Καθάρισε το περιβάλλον σου, αέρισε το χώρο και διαρρύθμισε τον ανάλογα με την προσωπικότητά σου. Μπορείς να ανάψεις και κάποιο κερί για να χαλαρώσεις και εάν μπορείς να συγκεντρωθείς με μουσική απόφυγε μουσική με λόγια και προτίμησε κλασσική μουσική.
• Απόφυγε να διαβάζεις ξαπλώνοντας στο κρεβάτι.

 

11. Χρησιμοποίησε οραματισμό για να φανταστείς ότι πετυχαίνεις, σκέψου παλιές επιτυχίες και αν θες φαντάσου την εξέταση σαν διαγωνισμό που πρέπει να πετύχεις.

• Καθώς μελετάς, σκέψου τον εαυτό σου στην τάξη να γράφει στην εξέταση και να νοιώθει σιγουριά και ικανοποίηση.

 

12. Μάθε το υλικό με διαφορετικούς τρόπους και από διαφορετικούς χώρους.

 

13. Κάνε τις πληροφορίες που μαθαίνεις όσο πιο προσωπικές για σένα.

• Πρόσθεσε τις νέες πληροφορίες σε αυτά που ήδη ξέρεις.
• Βρες ένα συνδετικό κρίκο ανάμεσα σε αυτά που ξέρεις και τις νέες πληροφορίες. Είναι πιο εύκολο να μάθεις με το να συνδέσεις με κάτι που ήδη υπάρχει στη μνήμη σου παρά να σου είναι εντελώς άγνωστο.

 

14. Ζήτα βοήθεια όταν την χρειάζεσαι

• Ιστοσελίδες Καθηγητών και Τμημάτων με πληροφορίες
• Συνεργασία με Καθηγητές, Ακαδημαϊκούς Σύμβουλους και Αρμόδιο Τμήμα
• Κέντρο Ψυχικής Υγείας. Μπορείς να διευθετήσεις ατομική συνάντηση για σχεδιασμό εξατομικευμένου προγράμματος οργάνωσης για το δικό σου τρόπο μελέτης (π.χ. Διαχειρισμός χρόνου, ιδέες και τρόπος μελέτης, συγκέντρωση, χαλάρωση κλπ).

 

15. Mάθε τί θα καλύψουν οι εξετάσεις

• Θα συμπεριλαμβάνει το βιβλίο, τις σημειώσεις, τα σχόλια του καθηγητή;

 

16. Μάθε πόση ώρα θα έχεις για να καλύψεις την εξέταση.

 

17. Ρώτα από πριν τι είδους εξέταση θα είναι (essay /multiple choice) και κοίταξε φυλλάδιο για το πώς να τα απαντάς.

 

 

 

Συγκέντρωση

Μερικοί Λόγοι φτωχής συγκέντρωσης και εισηγήσεις:

 

I. Εξωτερικοί Παράγοντες- Τηλεόραση, Θόρυβοι, Διακοπές- Αυτά τα χαρακτηριστικά του περιβάλλοντος που προκαλούν διακοπή στη συγκέντρωση. Για να μειώσεις τις εξωτερικές ενοχλήσεις, ΒΡΕΣ ΕΝΑ ΚΑΛΟ ΜΕΡΟΣ ΝΑ ΜΕΛΕΤΑΣ!

 

 

ΠΩΣ: Κάνε αυτό το μέρος εξειδικευμένο για διάβασμα που θα σε εμπνέει. Μην το χρησιμοποιείς για ύπνο ή ξεκούραση.

ΓΙΑΤΙ: Όταν μπεις σε αυτό το χώρο θα ξέρεις ότι είσαι εκεί για να διαβάσεις. Το μέρος θα αποτελέσει υπόδειξη και θα σε αφήσει να δημιουργήσεις το συνήθειο της μελέτης όταν βρίσκεσαι εκεί.

 

ΠΩΣ: Να σιγουρευτείς ότι ο χώρος είναι καθαρός, έχει καλό φωτισμό, καθαρό αέρα και εξαερισμό, άνετη καρέκλα και γραφείο ή μεγάλο τραπέζι για να απλώσεις όλο το υλικό που χρειάζεσαι. Να σιγουρευτείς ότι έχεις όλο το υλικό μαζεμένο (λεξικό, χαρτί, συνδετήρα, και ό,τι άλλο χρειάζεσαι).

ΓΙΑΤΙ: Ο καλός φωτισμός, εξαερισμός και μια άνετη καρέκλα θα σε βοηθήσουν να είσαι σε εγρήγορση. Το μεγάλο γραφείο/τραπέζι σε βοηθά να βρίσκεις ό,τι χρειάζεσαι με ευκολία και η μαζεμένη γραφική ύλη θα βοηθήσει να μην υπάρχουν διακοπές για εξεύρεση τους.

 

ΠΩΣ: Να σιγουρευτείς ότι ο συγκεκριμένος χώρος δεν έχει τηλεόραση, θέα σε κίνηση και ένταση ούτε σε αντικείμενα που προκαλούν απόσπαση της προσοχής.

ΓΙΑΤΙ: Η κλήση του τηλεφώνου, οι επισκέψεις στο ψυγείο, μια ματιά στην τηλεόραση είναι όλα διακοπές της συγκέντρωσης.

 

II. Εσωτερικοί Παράγοντες – Ανησυχίες, ονειροπόληση, προσωπικές δυσκολίες, σκέψεις κ.α. Οι εσωτερικοί παράγοντες είναι πιο δύσκολο να οριοθετηθούν από τους εξωτερικούς. Η προσπάθεια ελέγχου τους δεν αποτελεί θέμα προσωπικής θέλησης και κίνητρου αλλά σχεδιασμού και εξεύρεσης τρόπου ελευθέρωσης του μυαλού για μελέτη.

 

ΠΩΣ: Αναποφασιστικότητα και ονειροπόληση: Μπορούν να μειωθούν εάν αποφασίσεις τι θα μελετήσεις και πότε με το να αναπτύξεις ενδιαφέρον για τα θέματα και να βάλεις όρια για διάβασμα.

ΓΙΑΤΙ: Η αναποφασιστικότητα για το τι να διαβάσεις είναι χάσιμο χρόνου. Η ονειροπόληση ανάμεσα σε άλλα είναι μια διαφυγή από αυτά που δεν θέλουμε να κάνουμε ή ένας τρόπος αντίδρασης στην προσπάθεια να διαβάσουμε πολλή ώρα χωρίς διάλειμμα.

 

ΠΩΣ: Προσωπικές δυσκολίες. Εάν σε απασχολούν ενώ διαβάζεις πρέπει να κάνεις θετικά βήματα για να τα επεξεργαστείς. Αφιέρωσε χρόνο σε αυτές τις δυσκολίες-όχι την ώρα της μελέτης- είτε μόνος είτε με τη βοήθεια ειδικού.

ΓΙΑΤΙ: Θα δρούν σαν εμπόδιο στη συγκέντρωσή σου

 

 

Τρόποι Μάθησης: Μάθε το Δικό σου Τρόπο!

Πώς μαθαίνεις καλύτερα; Έχεις ποτέ σκεφτεί ότι εάν κατανοήσεις ποιος είναι ο δικός σου τρόπος ίσως να έχεις καλύτερα αποτελέσματα;

Πιο κάτω αναφέρονται στρατηγικές μελέτης για τον κάθε τρόπο.

 

Υπάρχουν τα εξής είδη προτίμησης για μάθηση: Οπτική, Ακουστική, Ανάγνωση/Γραφή, Κιναισθητική

 

Οπτική

Οργάνωσε το χώρο σουΚάθισε μπροστά στην τάξη για να μην αποσπάται η προσοχή σου και μακριά από παράθυρα και πόρτες.Στην ώρα του μαθήματος απόφυγε να κάθεσαι μπροστά από χάρτες ή πίνακες ανακοινώσεων.Χρησιμοποίησε οργανωμένο και δακτυλογραφημένο υλικό μελέτης.Χρησιμοποίησε γραπτή επανάληψη υλικού (αντιγραφή από βιβλίο κλπ) και κάρτες για καλύτερη απομνημόνευση.Χρησιμοποίησε κάρτες, χαρτονάκια και άλλα υπενθυμητικά.Υπογράμμισε με μολύβι, στυλό, μαρκαδόρους.Την ώρα της εξέτασης φέρε «φωτογραφικά» τις πληροφορίες στο μυαλό σου.Λάβε μέρος σε δραστηριότητες της τάξης ή της ομάδας.

 

Ακουστική

Μελέτα σε ήσυχο περιβάλλον και απόφυγε χώρους με διάλογο, μουσική και τηλεόραση.Κάθισε μακριά από πόρτες ή παράθυρα.Κάνε επανάληψη του υλικού φωνακτά.Μη χάνεις τις διαλέξεις του μαθήματος.Συζήτησε το υλικό με συμφοιτητές, καθηγητές κ.α.Μετέτρεψε αυτά που έχεις γραμμένα σε ημερολόγια και τετράδια (ακόμα και σημειώσεις) σε ακουστικό υλικό με ηχογράφηση της φωνής σου.

 

Ανάγνωση/Γραφή

Χρησιμοποίησε φυλλάδια, βιβλία και σημειώσεις όταν διαβάζεις.Ξαναγράψε το υλικό με δικά σου λόγια.Κάνε λίστες και οργάνωσε τις σε κατηγορίες.Διάβασε και γράψε τις σημειώσεις σου ξανά και ξανά.

 

Κιναισθητική

Συμμετοχή σε διαλόγους.Χρησιμοποίησε όλες τις αισθήσεις σου κατά τη διάρκεια των διαλέξεων, το διάβασμα, και την κατανόηση του υλικού.Φαντάσου την ώρα της εξέτασης και μπες στην διαδικασία.Δίδαξε το υλικό σε κάποιον άλλον.Γράψε δικές σου ερωτήσεις και σενάρια.

 

 Πηγη

Υλικό για την Γ' δημοτικού/ Online ασκήσεις - Κουιζ

πηγη

Δραστηριότητες για Γ' δημοτικού