10 σημάδια που δείχνουν ότι ένα παιδί χρειάζεται Εργοθεραπεία

πηγη

Η δουλειά του δασκάλου μπορεί να γίνει πολύ κουραστική όταν προσπαθεί να βοηθήσει κάθε παιδί με τις δικές του συγκεκριμένες δυσκολίες και προκλήσεις. Ένας εργοθεραπευτής μπορεί να είναι εξαιρετική πηγή υποστήριξης και να παρέχει επιπλέον εξειδικευμένη βοήθεια στους μαθητές ώστε να ξεπεράσουν τις ιδιαίτερες δυσκολίες τους  και να καταφέρουν να αναδειχθούν μέσα  στην τάξη.

Παρακάτω παραθέτουμε  μερικές ενδείξεις που θα βοηθήσουν το δάσκαλο να καταλάβει αν ένα παιδί θα μπορούσε να ωφεληθεί από μια εργοθεραπευτική εκτίμηση ή και παρέμβαση. (Η παρακάτω λίστα ενδείξεων, δεν είναι ολοκληρωμένη λίστα των συμπεριφορών τις οποίες μπορεί να αντιμετωπίσει ένας εργοθεραπευτής).

10 σημάδια που δείχνουν ότι ένα παιδί χρειάζεται Εργοθεραπεία:

1.  Είναι απλός θεατής ή παρατηρητής κατά τη διάρκεια του διαλείμματος στο προαύλιο, στις εκδρομές, στις παιδικές χαρές κτλ. και σπάνια δοκιμάζει μόνο του τον εξοπλισμό (π.χ. κούνιες, τραμπάλες, τσουλήθρες κτλ.).

2.   Δεν έχει καλό στασικό έλεγχο όταν κάθεται στην καρέκλα του θρανίου του, ενώ όπου δεν υπάρχει υποστηριζόμενο κάθισμα, για παράδειγμα όταν κάθεται στην παρεούλα ή στον κύκλο, παρατηρείτε ότι ρολλάρει ή κινείται πολύ στο πάτωμα.

3.  Έχει δυσκολία να περπατήσει στη σειρά ή να είναι κοντά σε άλλα παιδιά ή/και ενοχλείται από το άγγιγμα άλλων ανθρώπων, αλλά συχνά αγγίζει πράγματα από μόνο του.

4.   Συχνά επιλέγει τα ίδια οικεία παιχνίδια ή δραστηριότητες και αποφεύγει να εμπλακεί σε νέες κινητικές δραστηριότητες ή παιχνίδια.

5.   Αποφεύγει τις δραστηριότητες λεπτής κινητικότητας. Έχει δυσκολία στο χειρισμό μικρών αντικειμένων, στη χρήση του ψαλιδιού, επιδεικνύει μία ασυνήθιστη σύλληψη στο μολύβι ή το χέρι του κουράζεται εύκολα κατά τη διάρκεια των εργασιών λεπτής κίνησης. Μπορεί να εφαρμόζει μεγάλη ή μικρή πίεση στο γραφικό εργαλείο κατά το γράψιμο.

6.    Δείχνει να έχει μεγαλύτερη δυσκολία από τους συμμαθητές στο να φορέσει το μπουφάν του, να φορέσει και δέσει τα παπούτσια του και να κουμπώσει κάποιο κουμπί ή φερμουάρ.

7.   Δυσκολεύεται στην κατασκευή παζλ ή να βρει το αντικείμενο που του ζητείται εντός της αίθουσας.

8.   Συχνά σκοντάφτει σε αντικείμενα εντός της αίθουσας, πέφτει ή επίτηδες τρακάρει πάνω σε πράγματα ή ανθρώπους.

9. Έχει μεγαλύτερη δυσκολία από τους συμμαθητές του να γράψει στο τετράδιο εργασιών, να διατηρήσει οργανωμένο το θρανίο ή την τσάντα του και να κάνει εγκαίρως τις εργασίες του.

10. Παίρνει ρίσκα στο παιχνίδι του και συχνά επιδεικνύει χαμηλή αίσθηση του κινδύνου.

Αν παρατηρείτε κάποια από αυτά τα σημάδια σε ένα παιδί, η καθημερινή ζωή μπορεί να είναι πιο δύσκολη για αυτό το παιδί από ό,τι για τα άλλα, και επιπλέον θα επηρεαστεί η σχολική του επίδοση. Τα παιδιά που παρουσιάζουν τέτοιου είδους δυσκολίες, χρειάζονται Εργοθεραπεία,  το συντομότερο δυνατό. Επομένως άμεσα θα πρέπει να αναζητηθεί εργοθεραπευτής.  Ο εργοθεραπευτής με τις κατάλληλες τεχνικές και στρατηγικές θα βοηθήσει ώστε να βελτιωθούν οι ακαδημαϊκές επιδόσεις του παιδιού, αλλά  πάνω από όλα η λειτουργικότητα στην καθημερινότητα του.

Πηγή: 4disabled.gr /nspt4kids.com

 

ΠΗΓΗ

Η ανάπτυξη της γλώσσας: Βασικά ορόσημα για την ομιλία των μωρών

ΠΗΓΗ

 

Τα πρώτα λόγια ενός μωρού ακούγονται σαν μουσική στα αυτιά ενός γονέα. Μπορείτε όμως στα αλήθεια να καταλάβετε εάν η ομιλία των μωρών σας και η ανάπτυξη της γλώσσας τους είναι σε καλό δρόμο;

Κάθε παιδί μαθαίνει καταρχήν να μιλάει με τους δικούς του ρυθμούς, και πολύ συχνά τα δίδυμα παιδιά αργούν περισσότερο από τα άλλα, ακριβώς επειδή έχουν εφεύρει τη δική τους γλώσσα που μπορούν και επικοινωνούν άριστα μεταξύ τους.

Όμως υπάρχουν κάποιοι γενικοί στόχοι που μπορεί να χρησιμεύσουν ως οδηγοί για τη γλωσσική ανάπτυξη και βοηθούν τους γιατρούς να καταλάβουν εάν ένα παιδί αναπτύσσει σωστά τη γλωσσική του ικανότητα ή μήπως χρειάζεται επιπλέον βοήθεια.

 Κάποιες γενικές κατευθύνσεις που και οι γονείς μπορούν να παρατηρήσουν είναι οι εξής:

 Μέχρι 3 μηνών

Μέχρι το τέλος του 3^ου μήνα, ένα μωρό μπορεί να:

• Χαμογελάει

• Εντυπωσιάζεται όταν ακούει δυνατούς ήχους

• Ησυχάζει όταν κάποιος του μιλήσει ήρεμα

• Φαίνεται να αναγνωρίζει τη φωνή της μαμάς

• Κλαίει διαφορετικά για διαφορετικές ανάγκες

Μέχρι 6 μηνών

Μέχρι το τέλος του 6^ου μήνα, ένα μωρό μπορεί να:

• Βγάζει ήχους όταν παίζει μαζί σας ή όταν επικεντρώνει το ενδιαφέρον του σε κάτι

• «Φλυαρεί» και δημιουργεί μια ποικιλία ήχων

• Χρησιμοποιεί τη φωνή του για να εκφράσει τη χαρά και τη δυσαρέσκειά του

• Μετακινεί τα μάτια του προς την κατεύθυνση των ήχων

• Αντιλαμβάνεται αλλαγές στον τόνο της φωνής μας

• Καταγράφει ότι μερικά παιχνίδια παράγουν ήχους

• Δίνει προσοχή στη μουσική

Μέχρι 12 μηνών

Μέχρι το τέλος του 12^ου μήνα, ένα μωρό μπορεί να:

• Προσπαθεί να μιμηθεί λέξεις

• Λέει μερικά λόγια, όπως “ντα-ντα”, “μα-μα” και “μπα-μπα”

• Κατανοεί απλές οδηγίες, όπως “έλα εδώ”

• Αναγνωρίζει τις λέξεις που ακούει συχνά

• Γυρίζει και κοιτάζει προς την κατεύθυνση των ήχων

• Ανταποκρίνεται στο “όχι”

Μέχρι 18 μηνών

Μέχρι το τέλος των 18 μηνών, ένα μωρό μπορεί να:

• Αναγνωρίζει τα ονόματα των οικείων προσώπων, αντικείμενα και μέρη του σώματος του

• Ακολουθεί απλές οδηγίες που συνοδεύονται από χειρονομίες

• Λέει κατά μέσο όρο 8 έως 10 λέξεις

Μέχρι 24 μηνών

Μέχρι το τέλος των 24 μηνών, ένα μωρό μπορεί να:

• Σχηματίζει απλές φράσεις, όπως “θέλω γάλα”

• Ακολουθεί απλές εντολές χωρίς τη βοήθεια των χειρονομιών

• Λέει τουλάχιστον 50 λέξεις

Πότε πρέπει να ελέγξετε με τον παιδίατρο τη γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού σας

Συζητήστε με τον παιδίατρό σας εάν θεωρείτε ότι το παιδί σας δεν έχει κατακτήσει το μεγαλύτερο μέρος από τα στάδια ορόσημα στην ανάπτυξη της γλώσσας του ή φυσικά αν έχετε απορίες σχετικά με οποιαδήποτε πτυχή της ανάπτυξης του παιδιού σας.

Καθυστερήσεις στην ομιλία μπορεί βέβαια να προκύπτουν για πολλούς λόγους, που δεν εμπνέουν ανησυχία, όπως στην περίπτωση των δίγλωσσων παιδιών, των διδύμων κ.α., όμως μερικές φορές μπορεί να συντρέχει και κάποιος σοβαρός λόγος, όπως η απώλεια ακοής ή διάφορες αναπτυξιακές διαταραχές. Ακόμη κάποιες φορές οι λόγοι που ένα παιδί αργεί να μιλήσει είναι ψυχολογικοί και σχετίζονται με κάποιο πρόβλημα στο οικογενειακό του περιβάλλον. Ανάλογα με την κατάσταση, ο παιδίατρός σας μπορεί να παραπέμψει το παιδί σας σε έναν ωτορινολαρυγγολόγο ή κάποιο λογοθεραπευτή.

Αυτό που πρέπει οι γονείς να κάνουν σε κάθε περίπτωση είναι να μιλούν στο παιδί! Τραγουδήστε τραγούδια και διαβάστε μαζί! Διδάξτε στο παιδί σας πώς να μιμηθεί δράσεις, (όπως παλαμάκια) και πώς να κάνει ήχους ζώων (π.χ. το παπάκι κάνει πα πα πα πα). Το σημαντικότερο είναι να δείξετε στο παιδί σας ότι είστε ευχαριστημένοι όταν μιλάει. Ακούστε τους ήχους του παιδιού σας και επαναλάβετέ τους μετά από αυτό. Αυτά τα μικρά αλλά σημαντικά βήματα μπορούν να ενθαρρύνουν την ομιλία του παιδιού σας και κατά συνέπεια τη γλωσσική του ανάπτυξη.

Πηγή

ΠΗΓΗ

Πώς αντιμετωπίζουμε τα ΟΧΙ των παιδιών στην ηλικία των 1,5 – 3,5 ετών

ΠΗΓΗ

 

Πώς αντιμετωπίζουμε τα ΟΧΙ των παιδιών στην ηλικία των 1,5 – 3,5 ετών.pdf by Rania Chiourea

Πώς θα μάθει το παιδί μου να δένει τα κορδόνια του;

ΠΗΓΗ

 

Δυσκολεύεται το παιδί σας να δέσει τα κορδόνια του και ακούτε συνεχώς τη φράση "μαμά λύθηκαν τα κορδόνια μου";

Βοηθήστε το παιδί σας να μάθει βήμα προς βήμα πως να δένει τα κορδόνια του ώστε να γίνει αυτόνομο.

Σε πρώτο στάδιο ενθαρρύνετε το παιδί να εκτελέσει αυτή την δραστηριότητα σε ένα μεγάλο παπούτσι πάνω στο τραπέζι. Αφού κατακτήσει αυτό το στάδιο ακολουθεί το δέσιμο του δικού του παπουτσιού.

Χρησιμοποιείστε δύο διαφορετικά κορδόνια με έντονα χρώματα. Δείξτε στο παιδί ένα – ένα τα παρακάτω βήματα και ταυτόχρονα μιλήστε του για το τι κάνετε. Κάθε βήμα θα πρέπει να επαναληφθεί αρκετές φορές μέχρι να κατακτηθεί. Προχωρήστε στο επόμενο βήμα όταν το παιδί έχει ήδη κατακτήσει το προηγούμενο.

1. Περάστε το αριστερό (μπλε) κορδόνι πάνω από το δεξί (κίτρινο) κορδόνι. Το αριστερό (μπλε) είναι τώρα στην δεξιά μεριά.

2. Περάστε το μπλε κορδόνι κάτω από το κίτρινο κορδόνι.

3. Στη συνέχεια περάστε το μπλε κορδόνι πάνω από το κίτρινο και τραβήξτε το.

4. Τραβήξτε σφιχτά και τα δύο κορδόνια ταυτόχρονα προς την αντίθετη κατεύθυνση.

5. Σχηματίστε μία θηλιά με το μπλε κορδόνι.

6. Πιάστε το κίτρινο κορδόνι και περάστε το κάτω από την μπλε θηλιά.

7. Συνεχίστε τυλίγοντας το κίτρινο κορδόνι γύρω από την μπλε θηλιά.

8. Περάστε το κίτρινο κορδόνι μέσα από την τρύπα που έχει σχηματιστεί.

9. Με το κίτρινο κορδόνι τώρα μέσα στην τρύπα έχουν σχηματιστεί δύο θηλιές μία κίτρινη και μία μπλε. Τραβήχτε ταυτόχρονα και τις δύο θηλιές προς την αντίθετη κατεύθυνση.

10. Συνεχίστε να τραβάτε μέχρι να σχηματιστεί ο φιόγκος.

Νάντια Κρασσαδάκη

Πηγή: http://www.fieggen.com

 

ΠΗΓΗ

Σχολική Ετοιμότητα. Ποιος είναι έτοιμος για ποιον και πότε;

ΠΗΓΗ

 

Σχολική Ετοιμότητα.

Ποιος είναι έτοιμος για ποιον και πότε;

Αλίκη Κασσωτάκη

Με τον όρο σχολική ετοιμότητα εννοούμε την ωρίμανση του παιδιού, δηλαδή την κατάσταση στην οποία το παιδί έχει τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για να μπορέσει να αποκτήσει μια νέα γνώση ή δεξιότητα. Η ομαλή μετάβαση και ένταξη του παιδιού στην Α΄ Δημοτικού.

Έχει δύο πτυχές: τη γνωστική ( την ικανότητα να μαθαίνει το παιδί συγκεκριμένες δεξιότητες και γνώσεις) και την κοινωνική (την ικανότητα να λειτουργήσει κοινωνικά στο σχολείο και να συμμετάσχει σε κοινές δραστηριότητες με τους άλλους).

Αυτές οι δύο πλευρές της σχολικής ετοιμότητας δεν είναι πάντα ανεπτυγμένες σε πλήρη αρμονία. Για παράδειγμα ένα παιδί μπορεί να είναι έτοιμο γνωστικά ή γλωσσικά, αλλά μπορεί να είναι ανώριμο κοινωνικά ή το αντίστροφο.

Οπότε η σχολική ετοιμότητα είναι ένα σύνολο ικανοτήτων που μπορεί να χαρακτηριστεί ως: σχεδόν κάτω του μέσου όρου, κατά μέσο όρο, και άνω του μέσου όρου σε σχέση με την πλειονότητα των παιδιών που βρίσκονται στην ίδια ηλικία.

Στην πραγματικότητα δεν υπάρχουν κριτήρια επιλογής ή καθολικές δοκιμές ή ακόμα και από κοινού συμφωνημένα πρότυπα συμπεριφορών που μας επιτρέπουν να προσδιορίσουμε τη σχολική ετοιμότητα σε ένα συγκεκριμένο παιδί.

Ποιος είναι έτοιμος για ποιον και πότε;

Είναι φυσιολογικό για τα παιδιά να μάθουν τις διαφορετικές δεξιότητες με διαφορετικούς ρυθμούς. Θα ήταν άτοπο να κρίνουμε τη σχολική ετοιμότητα με βάση ένα τυποποιημένο σύνολο δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Παρόλο που το σχολείο είναι λογικό να αναμένει ότι τα παιδιά που εισέρχονται από το νηπιαγωγείο είναι ενεργοί και πρόθυμοι μαθητές, δεν είναι λογικό να αναμένεται ότι όλα τα εξάχρονα έχουν το ίδιο επίπεδο προετοιμασίας για την έγκαιρη ανάγνωση, τα μαθηματικά ή τις κοινωνικές δεξιότητες.

Η υποχρέωση του σχολείου είναι να διδάξει τα παιδιά στο επίπεδο το οποίο βρίσκονται και να ανταποκριθεί στις ανάγκες του κάθε παιδιού. Η υποχρέωση του παιδιού είναι να ανταποκριθεί στις προσδοκίες του σχολείου κατά την είσοδο του.

Σχολική ετοιμότητα θα έπρεπε να σημαίνει την ανάγκη οι εκπαιδευτικοί να είναι έτοιμοι να αντιμετωπίσουν τις ανάγκες του κάθε παιδιού και το κάθε παιδί με τη σειρά του να αντεπεξέρχεται στο σχολικό περιβάλλον.

Βέβαια τα μικρά παιδιά έχουν μεγάλη ανάγκη και απαιτούν υποστήριξη για να είναι προετοιμασμένα για τα υψηλά πρότυπα της μάθησης που θα αντιμετωπίσουν στο δημοτικό σχολείο.

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά των παιδιών που είναι έτοιμα για το σχολείο;

Έρευνες έχουν δείξει ότι πολλές πτυχές της ζωής των παιδιών επηρεάζουν την προετοιμασία τους
για την τυπική σχολική εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της πνευματικής, κοινωνικής, συναισθηματικής και κινητικής τους ανάπτυξης. Για να αποφασισθεί εάν ένα παιδί είναι «έτοιμο για το σχολείο», όλοι αυτοί οι παράγοντες πρέπει να ληφθούν υπόψη.

Παρακάτω αναφέρονται μερικές από τις βασικές δεξιότητες που θα πρέπει ένα παιδί να έχει αναπτύξει κατά την είσοδο του στο δημοτικό σχολείο.

·        Να είναι σε θέση να ακολουθήσει δομημένες καθημερινές δραστηριότητες

·        Να είναισε θέση να αυτοεξυπηρετείται (ντύσιμο, τουαλέτα)

·        Να είναι ικανό να προσέχει αυτά που λέει κάποιος άλλος (διατήρηση προσοχής)

·        Να είναι σε θέση να συνεργαστεί με τα άλλα παιδιά

·        Να είναι σε θέση να ακολουθεί απλούς κανόνες

·        Να έχει αναπτύξει βασικές γνωστικές δεξιότητες (χρώματα, σχήματα)

·        Να είναι σε θέση να γράψει ή να αντιγράψει το όνομά του

·        Να είναι σε θέση να συνδέει ήχους με συλλαβές και γράμματα (φωνολογικές δεξιότητες)

·        Να κινείται με σιγουριά και με αυξανόμενο έλεγχο και συντονισμό

Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς για να βοηθήσουν στην σχολική προετοιμασία του παιδιού τους;

Οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους να αναπτύξουν τις δεξιότητες που πρέπει για να είναι καλύτερα προετοιμασμένα για το σχολείο. Η παρακάτω λίστα είναι μια συλλογή από δραστηριότητες που οι γονείς μπορούν να κάνουν με τα παιδιά τους:

·        Διαβάστε βιβλία μαζί με το παιδί σας.

·        Αφιερώστε του χρόνο παίζοντας και συζητώντας μαζί του

·        Δημιουργείστε ρουτίνες που το παιδί σας πρέπει να ακολουθήσει (όπως είναι οι χρόνοι των γευμάτων, του ύπνου κ.α)

·        Προωθήστε την πνευματική ανάπτυξη του παιδιού σας δείχνοντας και ενθαρρύνοντας το να σκεφτεί για τον κόσμο γύρω του

·        Υιοθετήστε παιχνίδια που βοηθούν στη ανάπτυξη γνωστικών δεξιοτήτων

·        Διασφαλίστε ευκαιρίες για να αναπτυχθούν οι κοινωνικές δεξιότητες του παιδιού σας (ένταξη σε παιδικό σταθμό, βόλτες σε παιδότοπο, πάρκο κ.α.)

·        Ενθαρρύνετε συμπεριφορές που δείχνουν σεβασμό, ευγένεια, κατανόηση

·        Ενθαρρύνετε τα παιδιά να αναλάβουν ευθύνες για την οικοδόμηση της ανεξαρτησίας μέσα από απλές δουλειές όπως το μάζεμα των παιχνιδιών και των ρούχων τους.

Πηγές:
-Katherine Crissman Kolb, & Jennifer L. Halko Indiana University of Pennsylvania
-Mary Ann Rafoth, PhD, NCSP, Erin L. Buchenauer
-Golant, S., & Golant, M. (1999). Kindergarten: It isn’t what it used to be
-National Association for the Education of Young Children- www.naeyc.org

ΠΗΓΗ

Ερωτηματολόγιο επάρκειας Ακουστικής Επεξεργασίας

ΠΗΓΗ

 

Ερωτηματολόγιο επάρκειας Ακουστικής Επεξεργασίας

1. Κατανοεί λέξεις θέσης (π.χ.: πάνω, κάτω, δίπλα, πάνω από, κάτω από, κοντά, μακριά, ψηλά, χαμηλά, κ.λπ.):

α) 0-2 λέξεις

β) 3-6 λέξεις

γ) 7 + λέξεις

2. Ακολουθεί οδηγίες ενός-βήματος χωρίς να χρειάζεται οι οδηγίες να επαναληφθούν:

α) Όχι ακόμη

β) Μερικές φορές

γ) Πάντα

3. Ακολουθεί οδηγίες πολλαπλών-βημάτων χωρίς να χρειάζεται οι οδηγίες να επαναληφθούν:

α) Όχι ακόμη

β) Μερικές φορές

γ) Πάντα

4. Αναγνωρίζει συνηθισμένους ήχους και / ή μπορεί να διακρίνει διαφορετικές φωνές στο τηλέφωνο, το ραδιόφωνο ή την τηλεόραση (παράδειγμα: κόρνα αυτοκινήτου, σφύριγμα τρένου, γάβγισμα σκύλου):

α) Όχι ακόμη

β) Μερικές φορές

γ) Πάντα

5. Ανταποκρίνεται κατάλληλα σε βασικά ερωτήματα, όπως «Πού είναι τα παπούτσια σου;” ή “Σου αρέσει η πίτσα;”:

α) Όχι ακόμη

β) Μερικές φορές

γ) Πάντα

Βαθμολογήστε με 0 βαθμούς τις απαντήσεις (α), με 1 βαθμό τις απαντήσεις (β) και με 2 βαθμούς τις απαντήσεις (γ).

Αποτελέσματα

0-3 βαθμοί

Το παιδί δεν έχει ακόμα αναπτύξει καλά τις δεξιότητες ακουστικής επεξεργασίας. Αυτό μπορεί να οφείλεται στο νεαρό της ηλικίας του. Τα καλά νέα είναι ότι οι δεξιότητες ακουστικής επεξεργασίας μπορούν να διδαχθούν και οι κακές συνήθειες ακρόασης μπορούν να διορθωθούν. Τώρα είναι η κατάλληλη στιγμή για να αρχίσει να δουλεύει το παιδί σε στοχευμένες δραστηριότητες ακουστικής επεξεργασίας, όπως: να του ανατεθούν οδηγίες δύο και τριών βημάτων, χωρίς να επαναλαμβάνονται ή να κλείσει τα μάτια του και να αναγνωρίσει τους διαφορετικούς ήχους που ακούει έξω. Η ικανότητα να ακούει προσεκτικά και να ακολουθεί τις οδηγίες με την πρώτη, είναι βασική για να μην αισθάνεται χαμένο και μπερδεμένο το παιδί στην τάξη.

4-6 βαθμοί

Το παιδί αρχίζει τη διαδικασία ανάπτυξης ισχυρών δεξιοτήτων ακουστικής επεξεργασίας. Όμως, εξακολουθεί να έχει σημαντικά περιθώρια ανάπτυξης και βελτίωσης στον τομέα αυτό πριν να είναι έτοιμο για το νηπιαγωγείο. Αυτό μπορεί να οφείλεται στο νεαρό της ηλικίας του. Η ικανότητα να ακούει προσεκτικά και να ακολουθεί τις οδηγίες με την πρώτη, είναι βασική για την επιτυχία στην τάξη. Σκεφτείτε δραστηριότητες όπως να του αναθέσετε οδηγίες δύο και τριών βημάτων, χωρίς να επαναλαμβάνεστε ή βάλτε το να κλείσει τα μάτια του και να αναγνωρίσει τους διαφορετικούς ήχους που ακούει έξω. Αυτά τα είδη των δραστηριοτήτων θα εξασφαλίσουν ότι συνεχίζει την ανάπτυξη των βασικών δεξιοτήτων ακουστικής επεξεργασίας και είναι σε καλή θέση για να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις ακουστικής επεξεργασίας που το περιμένουν στο σχολείο.

6-8 βαθμοί

Οι δεξιότητες ακουστικής επεξεργασίας του παιδιού αναπτύσσονται πολύ καλά. Ωστόσο, εξακολουθεί να μην ακούει με την προσοχή που απαιτείται σε μια τάξη νηπιαγωγείου. Η ικανότητα να ακούει προσεκτικά και να ακολουθεί τις οδηγίες με την πρώτη, είναι βασική για την επιτυχία στην τάξη, αλλιώς κατά πάσα πιθανότητα θα αισθάνεται χαμένο και μπερδεμένο στην τάξη. Εξετάστε το ενδεχόμενο να παίξετε ένα παιχνίδι με το παιδί, όπου του ζητάτε να ακολουθήσει οδηγίες τεσσάρων, πέντε, ή έξι βημάτων, χωρίς να επαναλαμβάνεστε, παρακολουθώντας πόσες οδηγίες μπορεί να ακολουθήσει στη σειρά. Αυτό το είδος της δραστηριότητας βοηθά στο να συνεχίσει να καλλιεργεί τις ήδη ισχυρές δεξιότητες ακουστικής επεξεργασίας και να είναι σε καλή θέση για να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις ακουστικής επεξεργασίας που το περιμένουν στο σχολείο.

9-10 βαθμοί

Το παιδί έχει ισχυρές δεξιότητες ακουστικής επεξεργασίας και ακούει με την προσοχή που απαιτείται σε μια τάξη νηπιαγωγείου. Έχει επίσης μια καλή γνώση των λέξεων που δηλώνουν θέση (όπως: πάνω, κάτω, κάτω από και πάνω από), η οποία θα του επιτρέψει να ακολουθήσει εύκολα προφορικές οδηγίες που δίνονται στην τάξη. Για να εξασφαλίσετε ότι συνεχίζει την άσκηση και την καλλιέργεια των ικανοτήτων ακουστικής επεξεργασίας, εξακολουθήστε να το ασκείτε σε συγκεκριμένες δραστηριότητες ακουστικής επεξεργασίας. Εξετάστε το ενδεχόμενο να παίξετε ένα παιχνίδι, όπου του ζητάτε να ακολουθήσει οδηγίες τεσσάρων, πέντε, ή έξι βημάτων, χωρίς να επαναλαμβάνεστε, παρακολουθώντας πόσες οδηγίες μπορεί να ακολουθήσει στη σειρά. Αυτός είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να διασφαλίσετε ότι το παιδί συνεχίζει να ενισχύει τις ήδη ισχυρές δεξιότητες ακουστικής επεξεργασίας.

Πηγή: ikid

ΠΗΓΗ

Μοντεσσοριανή εκπαίδευση στο σπίτι: Προαναγνωστική άσκηση για παιδιά από 3 ετών και πάνω

ΠΗΓΗ

Προαναγνωστικό παιχνίδι: Βρες το γράμμα

Πριν αρχίσει το παιδί σας να διαβάζει με επιτυχία, μπορεί να μάθει πώς ακούγονται κάποιες λέξεις ή γράμματα και πώς μοιάζουν.

•        Πείτε στο παιδί σας «Αναρωτιέμαι αν μπορείς να βρεις κάτι στο σπίτι που να αρχίζει από το γράμμα "Β". Προσοχή μην πείτε τη λέξη «Βήτα» αλλά τον ήχο που κάνει «Βου».

•         Επαναλάβετε τον ήχο πολλές φορές και έπειτα παρακινήστε το να ψάξει για να βρει κάτι που αρχίζει από αυτό το γράμμα.

Κάθε παιδί, είναι διαφορετικό, αλλά σε αυτό το παιχνίδι, σίγουρα μπορούν να ανταποκριθούν ακόμη και τα παιδιά ηλικίας 3 και 4 ετών.

Ο «κατάσκοπος»: Μια διασκεδαστική εκδοχή του παιχνιδιού

•       Βάλτε επάνω στο τραπέζι 5-6 διάφορα αντικείμενα. Κάθε αντικείμενο θα πρέπει να αρχίζει από διαφορετικό γράμμα (όπου γράμμα και διαφορετικός ήχος). Για παράδειγμα, βάλτε στο τραπέζι ένα λούτρινο γουρουνάκι, ένα μήλο, ένα μικρό αυτοκινητάκι

•     Ζητήστε από το παιδί να βρει το αντικείμενο που αρχίζει από το γράμμα «Γου», το γουρουνάκι δηλαδή.

Το μικρό σας σίγουρα θα διασκεδάσει και θα μάθει παίζοντας, ενώ εσείς από την άλλη θα περνάτε δημιουργικό χρόνο μαζί του.

Πηγή

ΠΗΓΗ