Διαδικτυακά παιχνίδια για την προπαίδεια!
Πατήστε πανω στην εικονα
Η σπηλιά
Grand Prix
Οι πειρατές
Καλή Διασκέδαση!
10/10/17
5/10/17
Εξελικτική Γλωσσική Διαταραχή
 |
| πηγη |
Η Εξελικτική Γλωσσική Διαταραχή είναι μια ειδική διαταραχή στην εκμάθηση και εξέλιξη του λόγου, που χαρακτηρίζεται από καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου και από διαταραχές τόσο στην έκφραση, όσο και στην κατανόησή του, χωρίς εμφανή οργανικά αίτια, αισθητηριακά ελλείμματα, νοητική ανεπάρκεια, σοβαρές διαταραχές της προσωπικότητας. Τα χαρακτηριστικά της εξελικτικής γλωσσικής διαταραχής είναι:
-
Καθυστέρηση στα στάδια ανάπτυξης του λόγου: Οι πρώτες λέξεις συνήθως δεν εμφανίζονται πριν την ηλικία των δύο ετών. Οι πρώτες φράσεις (αποτελούμενες από 2 λέξεις) εμφανίζονται μετά την ηλικία των τριών ετών.
-
Φτωχό και ανακριβές λεξιλόγιο: Η οργάνωση του προφορικού λόγου είναι ανεπαρκής τόσο σε γραμματικό όσο και σε συντακτικό επίπεδο, με συνέπεια:
-
Ο λόγος να έχει τηλεγραφικό ύφος (οι λέξεις παρατίθενται στη σειρά χωρίς να συνδέονται μεταξύ τους με προθέσεις, συνδέσμους κ.λ.π.).
-
Να γίνεται λανθασμένη χρήση απλών γραμματικών κανόνων (π.χ. ενικός / πληθυντικός αριθμός, πτώσεις, άρθρα, αντωνυμίες , καταλήξεις ρημάτων, απλοί χρόνοι κ.λ.π.).
-
Δυσκολίες στην περιγραφή, στην αφήγηση γεγονότων και στη διατύπωση απλών σκέψεων.
Οι διαταραχές αυτές κυριαρχούν στην έκφραση του λόγου. Η
κατανόηση του λόγου είναι φαινομενικά καλύτερη από την έκφραση αλλά
κατώτερη από αυτή των άλλων παιδιών της ίδιας ηλικίας. Τα παιδιά με
εξελικτική γλωσσική διαταραχή κατανοούν λέξεις και φράσεις και
υποβοηθούνται κυρίως από άλλα ερεθίσματα που συνοδεύουν το λεκτικό
μήνυμα (οπτικά ερεθίσματα, χειρονομίες κ.λ.π.).
ΣΗ
δυσκολία στην κατανόηση εστιάζεται κυρίως στην κατανόηση χωροχρονικών
εννοιών, αφηρημένων εννοιών, σύνθετων εντολών, μεγάλων σε μήκος
προτάσεων ή προτάσεων με πολύπλοκες συντακτικές δομές.
υνοδές διαταραχές: Τις περισσότερες φορές η εξελικτική γλωσσική διαταραχή συνοδεύεται από:
-
Φωνολογικές διαταραχές: Δυσκολία στην οργάνωση του φωνολογικού συστήματος που χαρακτηρίζεται από:
-
Αντικαταστάσεις ήχων από κάποιους άλλους
-
Παραλείψεις συλλαβών από μια λέξη
-
Αντιμεταθέσεις ήχων ή και συλλαβών σε μια λέξη.
-
Διαταραχές στις κινητικές δεξιότητες (αδρή και λεπτή κινητικότητα).
-
Διαταραχές σε γνωστικές δεξιότητες (όπως στη σωματογνωσία, στο χωροχρονικό προσανατολισμό, στην οπτική και ακουστική μνήμη).
Αίτια: Τα αίτια της διαταραχής αυτής παραμένουν ακόμη άγνωστα. Ορισμένοι παράγοντες οι οποίοι μπορούν να παίξουν κάποιο ρόλο στην εμφάνιση της διαταραχής αυτής, βρίσκονται υπό διερεύνηση:
-
Κληρονομικοί παράγοντες (τα παιδιά οικογενειών με ιστορικό διαταραχών στο λόγο έχουν αυξημένο ρίσκο να εμφανίσουν εξελικτική γλωσσική διαταραχή).
-
Περιγενετικοί παράγοντες (ασθένειες της μητέρας στη διάρκεια της κύησης) και γενετικοί παράγοντες (πρόωρα βρέφη, δυσκολίες στον τοκετό).
-
Συναισθηματικοί και κοινωνικοί παράγοντες (απουσία / έλλειψη ερεθισμάτων στη βρεφική ηλικία, μειωμένες λεκτικές αλληλεπιδράσεις).
Θεραπευτικές παρεμβάσεις: Η θεραπευτική παρέμβαση στα παιδιά με εξελικτική γλωσσική διαταραχή πρέπει να είναι έγκαιρη (4 – 7 ετών και λίγο νωρίτερα, αν η διαταραχή είναι πιο σοβαρή), για να είναι αποτελεσματική. Περιλαμβάνει:
-
Λογοθεραπεία, για την αποκατάσταση των διαταραχών του λόγου.
-
Εργοθεραπεία, εάν η διαταραχή συνοδεύεται από διαταραχές στις κινητικές και γνωστικές δεξιότητες.
-
Ψυχολογική στήριξη, εάν οι διαταραχές συνοδεύονται από σοβαρές ψυχοσυναισθηματικές διαταραχές και διαταραχές στις διαπροσωπικές σχέσεις.
Η λογοθεραπεία στα παιδιά με εξελικτική γλωσσική διαταραχή
περιλαμβάνει:
-
Τη λεπτομερή αξιολόγηση των γλωσσικών ικανοτήτων και αδυναμιών του κάθε παιδιού στους τομείς:
-
Άρθρωση και φωνολογία
-
Λεξιλόγιο
-
Κατανόηση
-
Σύνταξη
-
Περιγραφή – αφήγηση
2. Με βάση την αξιολόγηση αυτή ο λογοθεραπευτής σχεδιάζει και
προσαρμόζει το θεραπευτικό πρόγραμμα στις ανάγκες κάθε παιδιού. Η
θεραπευτική παρέμβαση έχει ως κύριο στόχο την αποκατάσταση των
διαταραχών του λόγου και εστιάζεται στην:
-
Κατανόηση του προφορικού λόγου.
-
Άρθρωση και οργάνωση του φωνολογικού συστήματος.
-
Ανάπτυξη του λεξιλογίου.
-
Οργάνωση του εκφραστικού λόγου ( σύνταξη προτάσεων, σωστή χρήση γραμματικών κανόνων).
-
Ανάπτυξη της περιγραφικής και αφηγηματικής ικανότητας (περιγραφή προσώπων και καταστάσεων, αφήγηση ιστορίας/ γεγονότων της καθημερινής ζωής).
Εξέλιξη πρόγνωση
Η
εξελικτική γλωσσική διαταραχή έχει καλή πρόγνωση ιδιαίτερα όταν η
κατανόηση βρίσκεται σε ικανοποιητικό επίπεδο. Η εξέλιξη της θεραπείας
μπορεί κάποιες φορές να είναι αργή. Αυτό εξαρτάται κυρίως από το βαθμό
δυσκολιών του κάθε παιδιού. Τέλος, μπορεί να προκύψουν δυσκολίες στην
απόκτηση του γραπτού λόγου.
Ο ρόλος των γονιών στη θεραπεία
Ο
ρόλος των γονιών είναι πολύ σημαντικός για την έκβαση της θεραπείας και
αυτό τόσο για την ηθική στήριξη που παρέχουν στο παιδί, όσο και για τη
συνέχιση της θεραπευτικής παρέμβασης στο περιβάλλον του παιδιού (ένδο
και έξω οικογενειακό). Ο απώτερος στόχος της λογοθεραπείας είναι η
γενίκευση των κεκτημένων γνώσεων, η μεταφορά τους στην καθημερινή ζωή
και η διατήρησή τους στο χρόνο. Μια θεραπεία, την οποία οι γονείς
εγκρίνουν, στηρίζουν, κατανοούν και στην οποία συμμετέχουν ενεργά, είναι
μια θεραπεία, η οποία έχει επιτύχει σε μεγάλο βαθμό.
Βιβλιογραφία:
Νόρτον Τζάστερ «Τα διόδια της φαντασίας», εκδόσεις Κέδρος 2006
Δράκος Γιώργος: Ειδική παιδαγωγική των προβλημάτων λόγου και επικοινωνίας, ΑτραπόςΑναστασία Κάρτσια: Διαταραχές λόγου και ομιλίας , Μέθεξις 2011, Θεσσαλονίκη
Πηγη
3/10/17
2/10/17
29/9/17
Γλώσσα: Τα Επίθετα! (Υλικό 106 σελίδες!)
 |
| ΠΗΓΗ |
Γλώσσα: Τα Επίθετα! (Υλικό 106 σελίδες!)
Βιβλίο για τα Επίθετα
Μπορείτε να το δείτε και να το κατεβάσετε
28/9/17
Σχεδιαγράμματα για την Ιστορία ΣΤ' Δημοτικού. Εξαιρετικό Υλικό 53 σελίδων!
Εξαιρετικό Υλικό 53 σελίδων!
27/9/17
Αριστερόχειρας μαθητής. Τι πρέπει να κάνω;
 |
| πηγη |
Αριστερόχειρας μαθητής. Τι πρέπει να κάνω;
Άρθρο του Δ/ντή Ευάγγελου Κομποχόλη δημοσιευμένο στην Επιστημονική Εφημερίδα <<ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΗΣΗ >> στις 3 - 9 - 2000
Αριστεροχειρία
είναι η κύρια χρήση του αριστερού χεριού τόσο σε απλές <<
καθημερινές >> εργασίες όσο και σε πολύπλοκες και δύσκολες, που
απαιτούν μυική δύναμη.
Ο καθηγητής Ευθύμιος Κασιώτης μας πληροφορεί, ότι μετά από παρατηρήσεις
κι έρευνες Ψυχολόγων, διαπιστώθηκε πως κατά τη διαδικασία της γραφής
συναντάμε τους παρακάτω τύπους αριστερόχειρων:
α ) Τους σαφείς αριστερόχειρες.
β ) Τους ελαφρώς αριστερόχειρες.
γ ) Τους πιεσμένους αριστερόχειρες ( που γράφουν με το δεξί ).
δ ) Τους αμφιδέξιους ( που γράφουν και με τα δυο χέρια ).
Από τα αρχαία χρόνια , οι αριστερόχειρες συνδέονταν με ένα σωρό
δυσάρεστες προκαταλήψεις. Η γενική αποδοκιμασία ή κάποια δυσάρεστη
περιέργεια, στην καλύτερη περίπτωση τους κυνηγάει. Ο κόσμος μας
φτιάχτηκε για τους δεξιόχειρες και φυσικά και η δική μας γραφή είναι
φτιαγμένη καθαρά για δεξιόχειρες.
Ο Παιδαγωγός Γ. Ρούσκας γράφει για το θέμα αυτό :
<<
Παλιότερα, στο αντίκρισμα του προβλήματος της αριστεροχειρίας, γονείς
και δάσκαλοι ανησυχούσαν, ανυπομονούσαν, ασκούσανε βία, έσπαζαν
βουλήσεις, ξυλοκοπούσαν και δημιουργούσαν στο παιδί μία αγχώδη
κατάσταση. Αδυνατούσαν να εννοήσουν τη λύση του προβλήματος και με
προκαταλήψεις ή πιστεύοντας ότι η αριστεροχειρία οπωσδήποτε θα
συνδυαζόταν και με μια πνευματική καθυστέρηση, εγκαθιστούσαν στο παιδί
ένα συναίσθημα μειονεκτικότητας που το κατέτρωγε και του έφθειρε την
ψυχή, χωρίς λόγο… Ο αριστερόχειρας ήταν για τους πολλούς ο ανάποδος, ο
καθυστερημένος, ο ανώμαλος ψυχικά… >>.
Σήμερα, επιστημονικά πιστεύεται πως τα αριστερόχειρα παιδιά είναι
απόλυτα φυσιολογικά, όπως όλα τα παιδιά, αλλά δυστυχώς έχουν πρόβλημα ,
όταν έρχονται σε αντίθεση με τους κανόνες που ισχύουν για τους άλλους
και δεν μπορούν δικαιολογημένα να τους εφαρμόσουν. Μόνο, όταν η
δεξιόχειρη
<< ειρωνική >> και αυστηρή στην εφαρμογή των κανόνων της κοινωνία κατανοήσει το μεγάλο σφάλμα της προς τη
<<
μειονότητα >> των αριστερόχειρων παιδιών της και αλλάξει στάση
απέναντί τους, ίσως πάψει να υπάρχει και πρόβλημα αριστεροχειρίας.
Πολλές από τις διασημότητες που προσέφεραν ανεκτίμητες υπηρεσίες στην
ανθρωπότητα, ήταν αριστερόχειρες, όπως ο Μέγας Αλέξανδρος, ο
Καρλομάγνος, ο Ιούλιος Καίσαρας, ο Β.
Φραγκλίνος,
ο Νεύτων, ο Γκάντι, ο Τσάρλι Τσάπλιν, ο Μιχαήλ Άγγελος, ο Παγκανίνι, ο
Πικάσσο, ο Λεονάρντο Ντα Βίντσι, δύο από τους Μπητλς κι ο Μπιλ Κλίντον.
Ο παιδαγωγός Στ. Παγιατάκης ισχυρίζεται ότι η συχνότητα της αριστεροχειρίας σήμερα κατά την επιστήμη είναι 2-5ο/ ο,
ενώ έπρεπε σύμφωνα με αυτόν να φτάνει τα 12-13ο/ ο,
διότι δεν υπάρχουν ασφαλή κριτήρια για τη μέτρησή της. Ακόμα δέχεται
πως η αριστεροχειρία συναντάται περισσότερο στους άντρες παρά στις
γυναίκες. Άλλες έρευνες έδειξαν ότι από μητέρα αριστερόχειρη, τα παιδιά
έχουν περισσότερες πιθανότητες να γίνουν αριστερόχειρα, παρά από τον
πατέρα. Η κληρονομικότητα φτάνει στο ποσοστό 46 ο/ ο . Αυτό μας πληροφορεί πως υπάρχουν κι άλλοι λόγοι – αιτίες που οδηγούν στην αριστεροχειρία.
Το φαινόμενο της αριστεροχειρίας οφείλεται κατά βάση στη βιολογική
σύσταση του εγκεφάλου και στην εγκεφαλική ή πλευρική επικράτηση.
Έχουμε τις εξής περιπτώσεις επικράτησης του εγκεφάλου :
α) Δεξιά εγκεφαλική επικράτηση κι αριστερή πλευρική.
β) Αριστερή εγκεφαλική επικράτηση και δεξιά πλευρική.
Οι αριστερόχειρες, όταν αρχίζουν να γράφουν, χρησιμοποιούν την
κατοπτρική γραφή. Γράφουν από τα δεξιά προς τα αριστερά , δηλαδή
αντίθετα από ότι γράφουν οι δεξιόχειρες που πηγαίνουν από τα αριστερά
προς τα δεξιά.
Άλλοι αριστερόχειρες χρησιμοποιούν και την αντιστραμμένη γραφή.
Ο
Κ. Καλαντζής αναφέρει: << Το φαινόμενο της κατοπτρικής γραφής
στην αρχή, από ένα αριστερόχειρο παιδί, είναι φυσιολογικό. Με την άσκηση
της οπτικής και κινητικής προσοχής και παραστατικής ικανότητας , το
κανονικό παιδί ξεπερνάει γρήγορα αυτό το στάδιο και με το προικισμένο
χέρι ( αριστερό ) γράφει κανονική γραφή , προσανατολισμένη αριστερά –
δεξιά. Δεν επιτρέπεται όμως να έχουμε από το αριστερόχειρο παιδί τις
ίδιες απαιτήσεις με το δεξιόχειρο >>.
Σχετικά με τις δυσκολίες στη γραφή που αντιμετωπίζουν τα αριστερόχειρα
παιδιά, η Ιταλίδα ψυχολόγος Μπ. Οξίλια επισημαίνει : << H Γραφή
μας προχωρεί από τα αριστερά προς τα δεξιά , δηλαδή από το κέντρο του
σώματος προς τα έξω. Αυτή η κίνηση είναι φυσιολογική, όταν πρόκειται για
δεξιόχειρες, όχι όμως και για όσους γράφουν με το αριστερό . Το παιδί
<< αριστερόχειρας >>, όταν γράφει , κουράζεται διπλά από ότι
οι συνομήλικοί του , γιατί αναγκάζεται να σκεπάζει με το χέρι εκείνα
που έχει γράψει. Έτσι , χάνει την εποπτεία ολόκληρης της γραμμένης
φράσης. Πρέπει λοιπόν ταυτόχρονα να θυμάται κι εκείνα που έχει γράψει
πιο πάνω. Ο κόπος του όμως, μεταβάλλεται σε σωστό άγχος , αν σκεφτούμε
ότι παράλληλα πρέπει να προσέχει για να γράφει καθαρά. Αρκετά
συχνά, τα παιδιά βρίσκουν από μόνα τους τη σωστή λύση . Γράφουν ανάποδα ,
από τα δεξιά προς τα αριστερά, όπως έγραφε ο Λεονάρντο Ντα Βίτσι,
αλλά, φυσικά, κάποιος μεγάλος θα βρεθεί για να τους κόψει τη φόρα
>> .
Στα γεννημένα αριστερόχειρα παιδιά που πιέστηκαν βίαια να χρησιμοποιούν
και να γράφουν με το δεξί χέρι, η πρωτογενής τάση για δεξιά – αριστερή
κατεύθυνση, παραμένει ισχυρή κι ανικανοποίητη τονισμένη και ψυχικά. Σε
αυτά τα παιδιά, έχουμε παθολογικά γραφικά κατοπτρικά φαινόμενα, από την
τέλεια μορφή ως τις επίμονες πλευρικές μεταστροφές γραμμάτων,
τρεμουλιαστά γράμματα και στραβές γραμμές. Και σε αυτούς τους ενήλικες
αριστερόχειρες που ύστερα από μακροχρόνια πίεση κι άσκηση γράφουν σωστή
γραφή με το δεξιό χέρι, παραμένει λανθάνουσα η τάση παραμένει λανθάνουσα
η τάση της δεξιάς – αριστερής κατεύθυνσης. Έτσι, όταν αυτοί
υπογραμμίζουν, τραβάνε τη γραμμή από τα δεξιά προς τα αριστερά.
ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΩΝ ΑΡΙΣΤΕΡΟΧΕΙΡΩΝ
ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗ ΓΡΑΦΗ
Ο δάσκαλος σε κάθε περίπτωση, πρέπει να έχει υπόψη του ότι η γραφή με
το αριστερό χέρι δεν είναι όμοια με τη γραφή με το δεξί.
Σε καμία περίπτωση ο δάσκαλος δε θα ασκήσει πίεση στον αριστερόχειρα ούτε θα επιχειρήσει να του αλλάξει χέρι. Θα υποδείξει όμως στο μαθητή να τοποθετεί το τετράδιό του έχοντας την αριστερή γωνία ψηλότερη από τη δεξιά.
Ο
αριστερόχειρας μαθητής πρέπει να μάθει να μην πιέζει το μολύβι ή το
στυλό του πολύ πάνω στο χαρτί, αλλά να γράφει μαλακά. Να κρατά το μολύβι
ή το στυλό του ψηλότερα από το δεξιόχειρα. Έτσι αποφεύγονται τα
μουντζουρώματα. Ακόμα να μάθει να κρατά το όργανο γραφής σφιχτά στο
χέρι.
Το φως σε κάθε περίπτωση να πέφτει από τον αριστερό ώμο.
Ο αριστερόχειρας μαθητής της Α΄ Τάξης πρέπει να ασκείται συχνά σε
μεγάλα γράμματα πάνω σε μεγάλο χαρτί. Ο δάσκαλος θα του υποδεικνύει
συνεχώς στην αρχή ότι πρέπει να γράφει από τα αριστερά προς τα δεξιά του
τετραδίου του. Δε θα πιέσει όμως το παιδί να ακολουθήσει τη φορά των
γραμμάτων, φορά που εξυπηρετεί τα δεξιόχειρα παιδιά. Τέλος ,θα παρέχει
σε αυτό όλα τα μέσα ( θέση , υλικά ) , ώστε να προσαρμοστεί ομαλά στο
σχολείο και να μάθει τη γραφή που του ταιριάζει.
Η ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΑΡΙΣΤΕΡΟΧΕΙΡΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
Έρευνες που πραγματοποιηθήκαν σε Δημοτικά Σχολεία των Πατρών, της Λευκάδας και της Αθήνας από τους Α. Καραπέτσα
και Α. Κάντα μας έδωσαν σημαντικές πληροφορίες για την επίδοση των αριστερόχειρων μαθητών μέσα στην τάξη του Σχολείου.
Οι ερευνητές ρώτησαν τους δασκάλους των σχολείων που επισκέφτηκαν για
το ποια ήταν η επίδοση των αριστερόχειρων τους και ειδικότερα, αν είχαν
κάποιες ιδιαίτερες ικανότητες ή κλίση σε ορισμένα μαθήματα.
Οι περισσότεροι από αυτούς απάντησαν ότι τα αριστερόχειρα παιδιά που
είχαν στις τάξεις τους, δεν παρουσίαζαν σημαντικές διαφορές , όσον αφορά
την επίδοσή τους στα μαθήματα, από τα δεξιόχειρα. Ανάμεσα στα
αριστερόχειρα παιδιά των τάξεών τους υπήρχαν κι άριστοι μαθητές και
μέτριο και κακοί μαθητές, όπως ακριβώς συμβαίνει και με τα δεξιόχειρα.
Άλλοι πάλι εκπαιδευτικοί, απαντώντας στο συγκεκριμένο ερώτημα, είπαν
ότι είχαν παρατηρήσει πως κάποια αριστερόχειρα και κυρίως τα αγόρια,
παρουσίαζαν σημαντική κλίση και ιδιαίτερη ικανότητα στα θετικά μαθήματα ,
δηλαδή στα Μαθηματικά και στο Ερευνώ το Φυσικό Κόσμο. Πέρα από την
κλίση των παιδιών στα θετικά μαθήματα που υποστήριξαν μερικοί δάσκαλοι,
κάποια άλλα αριστερόχειρα, είχαν αναπτύξει και καλλιτεχνικές ικανότητες.
Μία άποψη που ακούστηκε από λίγους δασκάλους, ήταν, ότι κάποια
αριστερόχειρα παιδιά ήταν δυσλεκτικά, δηλαδή δεν είχαν καταφέρει να
μάθουν ανάγνωση, γραφή και συλλαβισμό ώστε να συμβαδίζουν με την ηλικία
τους παρά την καλή τους εκπαίδευση.
Τέλος, μια διαμετρικά αντίθετη γνώμη με την προηγούμενη ήταν ότι ένας
περιορισμένος αριθμός αριστερόχειρων παιδιών παρουσίαζε ιδιαίτερες
ικανότητες όπως π.χ. ανώτερη ευφυΐα.
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)