 |
| πηγη |
Οι μαθησιακές δυσκολίες επηρεάζουν σημαντικά τον τρόπο με τον οποίο ένας μαθητής προετοιμάζεται για τις Πανελλήνιες Εξετάσεις Πανελλήνιες Εξετάσεις, κυρίως σε τομείς όπως η ταχύτητα επεξεργασίας πληροφοριών, η μνήμη εργασίας και η οργάνωση της μελέτης. Μαθητές με δυσλεξία, ΔΕΠΥ ή άλλες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συχνά χρειάζονται περισσότερο χρόνο για ανάγνωση και κατανόηση, γεγονός που δημιουργεί πίεση στο απαιτητικό πρόγραμμα της Γ’ Λυκείου.
Η βασική δυσκολία δεν είναι η έλλειψη νοητικής ικανότητας, αλλά η αναποτελεσματική διαχείριση γνωστικού φορτίου. Έτσι, η μελέτη γίνεται πιο κουραστική και λιγότερο αποδοτική, οδηγώντας συχνά σε άγχος και χαμηλή αυτοπεποίθηση.
Στρατηγικά, απαιτείται διαφοροποιημένη προσέγγιση.
Η ύλη πρέπει να σπάει σε μικρές ενότητες, ενώ η επανάληψη να γίνεται συχνά και όχι μαζικά.
Η χρήση οπτικών βοηθημάτων, νοητικών χαρτών και ακουστικής μάθησης ενισχύει την κατανόηση.
Επίσης, η σταθερή ρουτίνα μελέτης μειώνει την αβεβαιότητα.
Σημαντικό είναι και το περιβάλλον μελέτης: χωρίς περισπασμούς, με σαφή χρονικά όρια και μικρά διαλείμματα.
Στο πλαίσιο αυτό, η εξειδικευμένη υποστήριξη από ειδικούς παιδαγωγούς μπορεί να κάνει τη διαφορά, παρέχοντας εξατομικευμένα προγράμματα μελέτης στο γραφείο Ειδικής Διαπαιδαγώγησης στη Νέα Φιλαδέλφεια.
Βιβλιογραφία:
- Snowling, M. (2019). Dyslexia: A Cognitive Approach
- American Psychological Association (APA), Learning Disorders
- Shaywitz, S. (2003). Overcoming Dyslexia
